中專數學教學中學困生的轉化方法初探

駱振文

摘??要：技能型的職業中專是教學改革與創新的中堅力量，同時教育方式又不同于普通中學，職業中專有自己鮮明的教育特點。在中專就讀的學生文化課成績較為一般，數學課程的學習更是“雪上加霜”，為改善這一窘況，教師應改變傳統的應試教育方式，促進現代社會的科技潮流，利用科學的信息技術幫助教師創設合理的教學環境、使用多元化的教學模式，來輔導數學課程進行整合與創新。

關鍵詞：中專學校;數學教學;學困生

“學困生”，為本文所指在同等身體、精神條件且智力正常的情況下，學習成果較之其他同學頗為落后的同年級的學生。為改善學生的學習現狀，教師應當創設合理的教學環境、使用多元化的教學模式，來輔導“困難生”并提高其學習成績，使其重拾信心。

一、中專院校“學困生”產生的原因

中專院校學生的成績大多令人堪憂，而復雜又抽象的數學又是大多數學生難以掌控的學科。經長時間的觀察，“學困生”對待學習沒有信心、沒有毅力，學生在課堂上還注意力不集中，愛做做小動作影響教師講課、其他同學聽課等。其次，部分中專生的家長長期外出打工，孩子由祖父母或外祖父母看照，隔代親使家長無法對學生進行良好的家庭教育，相反祖父母、外祖父母常常寵溺孩子，放任孩子的學習，產生“學困生”的局面。除此之外，部分“學困生”的監護人沒有接受過良好的教育甚至個別沒有上過學，處于文盲或半文盲的狀態，無法給孩子進行學業上的輔導，放任孩子在學習方面的生活與發展。

二、中專院校數學教學的轉變

（一）教學氛圍的轉變

教師的教學模式單一、教學內容僵化，師生之間的零互動，導致實踐性教學缺失，影響真實的教學成果無法達成，造成了克制學生學習積極性的不良成果。“學困生”沒有理性的數學思維難以破解重點難點、解決思維障礙、全面獲得對數學更深層次的領悟。因此，教師應利用信息技術調動數學課堂的氛圍輔助學生構建積極向上的教學環境，讓學生對學習萌發出的強烈信念。常常被教師忽視的“學困生”因長時間的自卑心理，導致學生喪失對學習的信心，兩極分化日益增加。教師應選擇符合“學困生”理解范圍內可以夯實基礎的問題，既能豐富學生的自信心，又能提高課堂效率。

例如，教師在講解“增加輔助線幫以證明”時，先將一道需要添加輔助線證明的向同學展示出來，由學生提出問題：“如何證明這道題？”接著，讓學生共同討論這道證明題，通過大家的討論，得出以下結論“這邊多一條平行線”或“那邊來一條垂線?！毕襁@樣先向學生拋出疑問，再引出與答案相關的結論，在圖片中添加一條“輔助線”即可。教師經過提出疑問──學生討論──共同解決，既能提高學生的自信心，又能調節課堂濃厚的學習氛圍。

（二）教學內容的轉變

以技能型教育為核心的中專院校，通常將教育重心放在社會實踐上來，而往往忽視文化課程的教育。教授文化課的教師應與民辦技能型院校的教學特色相結合，幫助民辦高等院校向綜合型邁進，從而推動學生“德、智、體、美、勞”等方面的全面發展。

例如，數學試題多以函數方程為主，同時也是教學大綱上反復出現的試題。高中生學習函數這一章節后，充分掌握函數方程與圖表的聯系后，可以輕而易舉地通過圖表體現的關系將正確答案算出來。同時，再通過畫出的函數圖表反推方程的關系式，以此來演算所得結果是否符合基本定義范圍內的正確答案。

三、探究中專數學的教學模式

（一）明確教學目標

技能性、實踐性強是民辦中專院校的教學特色，因此，教師可以將復雜、抽象的數學理論與中專院校的特色相結合，有意識地將數學的理性思維融入到技能性的教學中來，協助學生轉變學習態度，激發學生的學習興趣。同時，教師在明確教學目標的同時，不斷提高教師的職業素養，創新教學形式、高效實現教學目標。

（二）教師職業素養的提高

大學教師在注重對學生核心素養教學的同時，還要意識到自身的重要作用，教師在教學工作中是點撥者、指引者。要將自身的專業知識與培養核心素養牢牢地結合在一起，在保重自身高素質、高專業的教育能力的同時，協助“學困生”提高數學成績。通過運用自身的專業能力，提升課程講解的效率與質量，進而將深層次的知識研究和教育方法融會貫通，在探索出一條全新的教學路徑的同時，提升自己的核心競爭力。

（四）有針對性地解決“學困生”成績

教師應根據學生對課堂教學內容的吸收程度不同而制定不同的課后作業，同時，作業的設置要由淺入深，循序漸進。教師允許學生根據自身對課堂講解內容的理解，有選擇性地完成作業，一來防止“千篇一律”的現象出現，二來有針對性地幫助“學困生”鞏固知識，在提升正確率與計算過能力的基礎上，激起學生對數學學習的興趣，從而豐富學生的理性思維。

四、結束語

恰當的數學教學方法不僅教會學生理解運用數學公式、掌握計算方法，同時能夠讓學生在生活實踐活動中感受到數學帶給大家的體驗，而這樣的教學理念恰好符合數學的核心素養的培育。同時，興趣是學生最好的老師，積極向上的教學氛圍能夠幫助“學困生”轉變了學習數學的態度，自然而然地提高了學生的數學成績。

參考文獻：

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