學習中養成習慣

柴海霞

摘要：在教育發展綱要頒布后的今天，習慣養成教育比以往任何時候都更加受到我們的關注。其中幼兒美工教育在其中扮演著重要的角色。

關鍵詞：幼兒;美工

在教育發展綱要頒布后的今天，習慣養成教育比以往任何時候都更加受到我們的關注。其中幼兒美工教育在其中扮演著重要的角色。《綱要》指出“要指導幼兒利用身邊的物品、材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”由此可見，美工活動可以為幼兒習慣的養成，創造力地表達提供一個非同尋常的機會與條件。

著名教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要之重要習慣傾向、態度多半在六歲以前培養成功。”《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出“幼兒園的品德教育應以培養良好行為習慣為主……”可見，孩童期是習慣養成的重要時期，從小養成良好的行為習慣對于健全人格是至關重要的。

現實生活中，隨著物質條件的豐富，多數家庭比較富裕，養成孩子飯來張口、衣來伸手、怕苦怕累的不良習慣。家長忽視了對幼兒良好行為習慣的培養應有的重視和認識，幼兒的習慣養成教育出現了問題。基于以上思考，我覺得在學習衍紙中培養幼兒良好行為習慣是一個頗具研究價值的問題。我從以下幾個方面談一下具體的做法。

一、在衍紙活動中，培養幼兒認真傾聽、做事有始有終的學習習慣的方法。

動手動腦有利于開發幼兒的智力，有利于萌發幼兒的學習能力，在衍紙中發展學習性思維。參與學習性游戲，對于培養幼兒敢想，敢干，具有豐富的想象及卓越的學習能力大有裨益。最初孩子沒有養成按一定順序粘貼的習慣，小部分孩子制作過程中能較獨立專注的完成作品，完成后與同伴交流，傾聽方面易受干擾，絕大部分幼兒由于年齡較小，不能獨立和專注完成一件作品。經過在衍紙活動中不斷實踐、不斷反思、不斷總結，認為培養幼兒認真傾聽、做事有始有終的學習習慣，應從以下幾個方面入手：

1.激發興趣法。

要想使幼兒衍紙的專注時間獲得延長，重要的是激發其興趣，“興趣是最好的老師”。如果幼兒對衍紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看，去聽，去動腦想，動手做，積極探索。

2.正面鼓勵法。創造良好的衍紙環境，為培養幼兒學習習慣提供了有力保障。

（1）在衍紙活動中為幼兒提供了豐富的物質環境。在幼兒衍紙時，除了提供衍紙條外，還要為幼兒準備充足的輔助材料。如：卡紙、膠棒、畫筆、小毛巾、廢紙桶等。

（2）為幼兒創造了寬松愉悅的精神環境。在平時指導幼兒衍紙中，教師常鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創作，并及時給予贊揚。

3.隨機教育法。適時指導，不斷提高幼兒的創作熱情。

（1）讓已經完成衍紙的幼兒有事可做，練習卷紙、手工折紙或提供豐富的材料（紙張、顏料、毛線、畫筆等）進行再創作（畫、粘、折）同樣起到鍛煉小肌肉發展的功效，且不影響沒有完成的幼兒。

（2）對做得慢的，教師要及時鼓勵或直接幫助，避免因為做得慢，而使他們產生畏懼感，或半途而廢，鼓勵他們做事有始有終。對于做得慢的幼兒，無論時間長短，一定讓他們和其他幼兒都品嘗到成功的快樂。

二、在衍紙活動中，培養幼兒合理擺放操作材料、自主收發材料的自我管理習慣的方法。

最初，在衍紙活動中，發現幼兒做衍紙時，比較忙亂：不是膠棒滾落去撿拾，就是需要的制作材料找不到。要不就是在等待老師發放材料的過程中小朋友的情況不斷，也有精力旺盛的小朋友嚷著要幫老師發放材料。秩序比較混亂。

1.言傳身教法。進入幼兒園。幼兒常常不由自主地模仿老師的動作、姿勢、行為、語言等。所以從小班開始，教師在擺放操作材料就要正確合理的進行擺放：把裝衍紙的盒子擺在桌子的中間，膠棒擺在身體的正前方，膠棒帽放在操作盤中，小毛巾放在衍紙盒旁邊，讓幼兒對操作材料的位置擺放有清晰的認識。

2.榜樣示范法。教師可以根據班級內幼兒的個性不同，讓積極主動的孩子先幫助教師收發材料，并給予肯定和表揚。從而帶動班級其他幼兒形成自主收發材料的意識和行為。

3.動作訓練法。著名的生理學家巴甫洛夫曾經說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。可見要想讓幼兒養成合理擺放操作材料、自主收發材料的良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷。這就需要教師對幼兒經常性的常規訓練、專門的常規活動訓練和個別常規訓練相結合。

4.正面評價讓習慣形成。評價是使行為訓練內化為幼兒的規則意識，獲得自主發展的有效措施。教師肯定性的評價在增強幼兒的愉悅情感的同時，強化了幼兒對行為意義的理解，因此當幼兒合理擺放操作材料、自主收發材料時，教師一定要及時的給予肯定表揚與鼓勵這樣的正面強化。多次的正向強化使行為成為了習慣，更使行為內化為意識，幼兒才能獲得了真正意義的發展。

三、在衍紙活動中，培養幼兒良好衛生行為習慣的方法。

一節衍紙活動下來，制作過程中產生的垃圾當然多，剛開始幼兒基本的衛生習慣養成不好，沒有把邊角料放到指定位置的習慣，做完衍紙后不能保持桌面、地面和衣服的干凈。在開展衍紙活動時，老師雖然強調讓小朋友把邊角料放到班級活動室前面的垃圾桶里，但是我們發現有些幼兒在做衍紙時經常會先把邊角料隨手放在桌子的一角，然后積攢的多些，再一起在投放活動室前面的垃圾桶，可是這個過程中其他小朋友胳膊的碰擦，會把導致邊角料蹭到地上或桌子的其他地方，導致桌面地面雜亂;還有些小朋友有一點邊角料就往活動是前面跑進行投放，影響自身的衍紙活動，也容易碰撞他人。那么引導幼兒收拾整理就至關重要。我總結了以下幾項措施：

1.為每個小組準備盛放廢紙條的小桶、擦拭小手的濕毛巾。

2.動作訓練法：在小朋友動手制作衍紙前，講清楚手工衍紙衛生的要求，如把剩的碎屑放在廢紙桶里，手上粘上膠，用濕毛巾擦一擦，著重的地方多講幾遍。小班幼兒年齡小由教師強調;中大班可以在每次活動之前由一或幾位幼兒強調，即調動幼兒的積極主動性，也強化了幼兒的參與度，幼兒執行起來更加愉悅。在衍紙過程中不忘講衛生。

3.榜樣示范法：通過比賽，評選出做的好的小朋友，衛生小標兵，鼓勵幼兒。讓別的小朋友有樣可學。

培養幼兒一種良好的習慣比教會他們一點知識更有用。只有在教學實踐中發現問題，分析問題、解決問題，在實踐中總結，在實踐中提高，從實際出發，并回歸到實踐，充分發揮衍紙教育活動在幼兒集體教育活動中的作用，培養幼兒良好行為習慣。