活用多媒體品味色彩的搭配

高千惠

摘要：開展好小學美術教育，是培養學生審美情趣、提升綜合能力的重要途徑。通過美術課程學習能夠陶冶學生的藝術情操，讓學生在美的體驗中健康成長。美術色彩大都在實際生活中十分常見，掌握好美術色彩的運用，離不開對生活的觀察，在生活中體會。隨著教學理念和教學方式的不斷變化，在美術教學中也離不開許多新的教學工具。多媒體因為其靈活性和拓展性受到許多教師和學生的歡迎，在色彩運用方面可以準確的傳達和吸收，特別是在新課改的背景下。有必要對如何運用多媒體技術開展美術課堂色彩游戲教學進行研究和分析，以期為相關工作的開展提供有益借鑒。

關鍵詞：多媒體;品味色彩;小學美術;色彩游戲教學

引言：

隨著教育改革不斷深入，小學美術教學越來越引起人們的重視，在新課改的要求下，小學美術課程教學在提升學生審美品味、藝術情操以及美術創作方面能力的同時更加注重將地方文化、地域特色和民族風格融入其中，讓學生充分感受美術與生活的和諧統一。在教學的過程中應該充分發揮學生在課堂上的主體作用，根據學生的實際情況設置教學活動，開展富有特色的教學內容，讓學生能夠在輕松活潑的色彩游戲中發現美、體驗美，讓學生在潛移默化中學習知識、增長見識。為了有效提升教學效果，可以將多媒體引入教學活動，引導學生在游戲中充分體驗色彩魅力。

一、讓學生通過游戲認識色彩

在進行美術學習時必須開展對色彩的認識教學，在小學美術教學過程中應該著重培養學生對色彩的認識和感知的能力。小學生對色彩的認識大多都是來源于生活中的實際情況，在色彩運用方面也是根據生活中物品固有的色彩開展，在色彩的選擇上小學生大多喜歡用鮮艷的顏色[1]。這是因為小學生比較喜歡在色彩上形成鮮明的對比，在感官上形成較強的刺激。因此，在進行小學美術色彩教學時應該充分利用小學生這一特點，以此為切入點，引導學生關注有關色彩的相關知識，并充分發揮小學生活潑的動腦能力、動手能力以及表現能力，讓他們在繪畫的過程中能夠打破常規并大膽的運用各種色彩，在這個過程中需要充分尊重學生的個性和天性，幫助學生認識色彩、感知色彩、運用色彩。在引導學生感知色彩的過程中可以充分運用多媒體技術，用最直觀的方式將色彩的基本結構和變化向學生展示，并通過游戲的方法讓學生提升對色彩的運用能力，從而使教學效果得到有效提升。

例如，在進行人教版小學五年級上冊美術課程《色彩的對比》教學時可以用多媒體播放關于一些色彩的音樂和旋律，用作課堂導入環節的背景音樂。另外，通過一些拼圖游戲活動讓學生對色彩有一個最直觀的認識。拼圖游戲就是通過學生與學生之間的合作，將事先準備好的各種顏色的圖片組合成自己感興趣的圖案，比如用黃色組成小鴨子、用紅色組成太陽、用藍色組成大海、用白色組成白云等[2]。課堂導入環節的游戲結束后，學生對色彩的興趣必然得到有效增加，爭先恐后向同學和老師展示自己的活動成果。通過這樣的游戲環節，學生和老師之間的關系更加融洽，學生與學生之間的互動更加有效，學生對色彩的認識進一步提高，對于接下來的學習積極性得到有效的保障。學生對色彩的感知是學習美術的重要基礎，對色彩有正確的認識，并能靈活運用色彩，將對以后的美術學習打下堅實的基礎，對于教學和學習都有事半功倍的作用。

二、讓學生通過游戲組合色彩

人們對周圍的環境都有許多感性的認識，其中最重要的就是色彩。這些色彩認識一部分來源于社會，一部分來源于自然，但無論來源如何，色彩都是人們認識世界的第一印象。然而人們對環境的認識不能僅停留于色彩本身，因為色彩本身并不具有任何意義，人們將自己的情感傾注于色彩上，則產生色彩情感，這并不是色彩本身天然就具備的性質，而是我們通過一定的色彩特征將情感傾注其上，從而而形成的一種文化特征[3]。人們賦予色彩上的感情，反過來又影響人們對色彩的認識，形成了人們對一些色彩產生喜歡或者厭惡的情緒。從我們的生活中就可以看出黃色代表富貴、紅色代表熱烈、綠色代表希望、黑白代表莊嚴等。因此，在進行小學美術課程教學時教師可以運用多媒體向學生展示不同顏色在相應的社會氛圍下所產生的效果，從而使學生對色彩之間的搭配有一個更加直觀的印象。讓學生在初步了解色彩情感的前提下也可以讓他們收集生活中顏色所代表的功能，并且讓他們思考為什么同一種顏色會在不同的環境下產生不同的色彩情感。這樣有助于學生更加靈活的運用色彩和搭配色彩，使教學質量得到提升。

例如，在進行小學五年級上冊美術課程《元宵節里掛彩燈》教學時，讓學生思考在制作彩燈和燈籠時應該用什么顏色才能對應元宵節的節日氛圍？通過學生自主動手和顏色分析，可以讓他們更加深刻的理解不同顏色所代表的情感色彩、通過教師對他們所制作的卡片進行指導和調整，這樣他們就能在生活中更加注意色彩所代表的特點。在課后之余老師還可以讓學生收集身邊的色彩并講明所代表的意義，比如就會有學生注意到紅綠燈的不同顏色所代表的特點，他們在運用紅色、黃色、綠色進行美術制作時就會將相應的特點體現出來。通過對色彩情感的認識和靈活運用，讓學生對色彩的魅力有進一步的認識，教師可以引導在學習和生活中留意積極的色彩情感，從而實現對學習的積極和對生活的積極，樹立正確的價值觀，讓小學生時刻充滿陽光向上的積極情緒。

三、結束語

綜上所述，我們的世界是豐富多彩的，可以通過各種各樣的色彩認識世界和改造世界。在新課改的要求下，美術學習不僅是技巧和方法的學習，更是人生觀和價值觀的培養。通過色彩認識世界，讓小學生從小樹立愛護色彩、愛護世界的意識，讓他們從小成為保護世界的一份子。

參考文獻：

[1]鄭榮林.以趣激學以樂促學——淺談新課改下小學美術課堂有效教學[J].新課程（上），2018 （10）：184-184.

[2]聶素琴.巧借多媒體品味色彩的搭配——談小學美術課堂色彩游戲教學[J].新課程（小學），2017 （2）.

[3]趙婧.新課改背景下小學（初中.高中）美術實驗教學存在的問題與對策[J].明日風尚，2017 （14）：256-256.