腹有詩書氣自華

滿建莉

摘要：閱讀對于一個人的成長來說十分重要，首先閱讀是人們獲取知識的主要途徑以及來源，其次閱讀對于培養人們的文化素養、性格氣質以及道德思想都有著非常大的幫助。閱讀教學在小學語文教學當中更是尤為重要，因為小學是學生們的啟蒙教育階段，對于學生們今后的學習和成長都會起到直接的影響作用。而通過有效的閱讀教學可以為學生們今后的學習和成長進行奠定基礎，所以小學語文教師應該重視起小學語文閱讀教學，使用合理的教學方式來提升小學語文閱讀教學有效性。

關鍵詞：教學有效性;閱讀教學;小學語文

宋朝的文學家蘇軾曾經對他的朋友董傳說過：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”當一個人擁有著豐富的知識和文化內涵，那么即使這個人穿著粗布爛衣也掩蓋不住他的氣質和才華。但是想要一個人擁有著豐富的知識和文化內涵，就需要通過有效的閱讀來達到。但是在傳統的小學語文閱讀教學當中，學生們學習到的僅僅是閱讀技巧和解答方法，對于文章當中深刻的內涵和精神無法深入的理解和領會，這樣的教學方法雖然可以提升學生們的閱讀成績，但是無法有效的真正將這些文章當中的知識和精神深入到學生們的心靈和腦海當中。所以小學語文教師需要從實際出發，找到合適的教學方法來提升小學語文閱讀有效性，幫助學生們更好的成長和發展。

一、開展開放式課堂，營造良好閱讀氛圍

一個良好的閱讀氛圍是提升學生們的閱讀能力以及提升閱讀教學有效性的基礎條件，但是在傳統的小學語文閱讀教學當中，閱讀教學課堂過于死板和嚴肅，學生們雖然得到了一個安靜的閱讀環境，但是這種環境容易給予學生們較大的內心壓力，不容易提升學生們的閱讀理解能力，所以導致傳統的小學語文閱讀教學有效性無法得到有效的提升。針對于這一情況，小學語文教師可以通過開展開放式課堂，來營造出一個良好的閱讀氛圍，為提升小學語文閱讀教學有效性奠定基礎。

本人在進行小學語文閱讀教學當中，為了能夠有效的營造一個閱讀氛圍，通過開展開放式課堂來達到這一教學效果。在開放式的閱讀課堂當中，學生們在閱讀了文章之后可以通過交流探討來進行交流，我也會參與到交流當中，將自己對于文章的理解和看法進行表達。例如我在進行《陶罐和鐵罐》這一課的閱讀教學當中，有的學生閱讀完之后表示自己認為鐵罐之所以無法留存下來，就是因為它太過硬，過剛易折，所以不能夠像陶罐一樣留存下來，有的學生說這篇文章主要表達了人與人之間需要互相尊重，不能夠恃才傲物等等。通過交流探討讓學生們可以站在不同的角度理解文章，有效的加深了學生們的理解能力，繼而提升了小學語文閱讀教學有效性。

二、開展課外閱讀，拓展學生知識獲取渠道

想要提升小學語文閱讀教學有效性，就需要提升小學生們的閱讀能力，但是僅僅通過課本上的文章很難能夠達到提升小學生閱讀能力的教學效果。小學語文教師需要開拓學生們的知識獲取渠道，讓學生們接觸到更多的書籍和文章，從中獲取更多的知識加深自己的理解和文化素養，繼而為提升小學語文閱讀教學有效性奠定基礎。基于此，小學語文教師可以通過開展課外閱讀來達到這一教學效果。

本人非常推崇開展課外閱讀，因為開展課外閱讀不僅僅可以提升小學生們的閱讀能力，還能夠培養學生們的閱讀興趣，這些都可以為提升小學語文閱讀教學有效性產生推動力。于是我在每一周的最后一節語文課或者是占用一節自習課來開展課外閱讀，讓學生們找到自己喜歡的文章或者是書籍進行閱讀，借此來提升學生們的文化素養和知識底蘊，為提升小學語文閱讀教學有效性奠定基礎。經過這樣的教學，學生們的閱讀興趣以及閱讀能力在不斷地提升，小學語文閱讀教學有效性得到了顯著的提升。

三、設置疑問，激發學生閱讀興趣

學生們只有產生了閱讀興趣，才能夠全身心的投入到閱讀教學當中，提升自身的閱讀能力，繼而為提升小學語文閱讀教學有效性提供動力。所以小學語文教師可以通過對于文章設置疑問，讓學生們帶著疑問去進行閱讀，通過疑問可以幫助學生們找到文章的線索，繼而更快、更好的去理解和領悟文章內容，達到最佳的語文閱讀教學效果。

本人在進行小學語文閱讀教學當中就會通過設置疑問的教學方式來激發起學生們的閱讀興趣，讓學生們通過問題找到文章線索達到提升小學語文閱讀教學有效性的教學效果。例如我在進行《鹿角和鹿腿》這一課的文章時，我會事先提問學生們鹿腿的作用是什么？鹿角的作用是什么？鹿為什么會死？學生們通過問題來找到這些答案，繼而更快更有效的找到了文章的內涵和想要表達的意義。有效的提升了學生們的閱讀能力和小學語文閱讀教學有效性。

總而言之，小學語文教師想要有效的提升小學語文閱讀教學有效性就需要從實際的角度出發，針對于學生來制定出合理的閱讀教學策略，幫助小學生們更好的去成長和學習。

參考文獻：

[1]甘鋒.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].名師在線，2019 （32）

[2]高福琴.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].才智，2019 （27）