高中語文教學中學生創新思維的培養策略

摘要：當代社會中，創新儼然成為了主旋律，教育事業的發展，以及學科教學活動的開展都需要進行有效創新。高中語文教學中，學生創新思維培養的重要性不言而喻，對學生創新思維進行培養也得到了很多關注。通過對部分高中學校語文學科教學狀況進行分析可以發現，雖然學生創新思維培養環境和條件較為良好，但實際培養狀況并不理想，有效的培養策略也相對較少。本文將對教學層面學生創新思維培養的意義與現狀進行具體分析，并提出有效的創新思維培養策略。

關鍵詞：高中語文;學生;創新思維

新課改的不斷深入在一定程度上促進了高中語文教學創新性和有效性的提升，但學生創新思維培養狀況相對較差是不爭事實。即便學生創新思維培養得到了很多關注，但實際教學本身會受到多種因素影響，在相關因素影響和作用下，學生創新思維培養也較為困難。大多數教師對教學中學生創新思維培養較為茫然，教學創新性和有效性的提升也并未對學生創新思維培養提供有效支持。鑒于此，探尋出更為有效的創新思維培養策略十分重要。

一、高中語文教學中學生創新思維培養概述

高中語文教學中學生創新思維培養對于教師“教”與學生“學”都具有重要意義。一方面，學生創新思維培養為具體教學指明了新的方向，其對于豐富教學層次與內涵有很大幫助;另一方面，學生創新思維培養對于學生認知的強化，學科知識的學習等具有很大幫助。因此，在教學中培養學生創新思維僅僅是一個基礎，教師更加要關注如何提升學生的創新思維能力。新時期，學生、家長、學校、社會均十分關注學生的創新思維培養事宜，高中語文學科教學活動的開展也應當成為學生創新思維培養載體。

二、高中語文教學中學生創新思維培養現狀

高中語文教學中學生創新思維培養雖然得到了很多關注，但大多數學生的創新思維依然較差，教學層面的培養效果也并不理想。高中階段，語文、數學、英語等學科教學活動開展中會受到應試教育理念影響，學校與教師更為關注學生考試成績提升的背景下，成績提升自然而然會成為教學中的核心，創新思維培養事宜往往也處于被忽視的狀態之中。此外，很多教師對教學中學生創新思維培養并不了解，其雖然具有豐富的教學經驗，但學生創新思維培養經驗相對較少，這也導致很多有效的策略無法得不到較好運用。部分教師在學生創新思維培養上無法取得有效突破時，其對學生創新思維培養的信心也不斷下降，這也導致創新思維培養的良好環境無法形成。因此，改善相關不足，在教學層面進行相應調整與優化也成為了學生創新思維培養中的關鍵。

三、高中語文教學中學生創新思維培養的具體策略

（一）營造輕松的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍輕松與否與學生知識學習狀況，創新思維培養狀況等具有密切關聯。相當長一段時間里，高中語文課堂教學模式都十分固化，教師也傾向于布置具體教學任務驅動整體教學。這一做法下，教學氛圍較為固化和壓抑，學生不僅無法輕松愉快的學習學科知識，教學層面的創新思維培養狀況也相對較差。因此，教師需要營造更為輕松的課堂教學氛圍，并在具體的教學氛圍中引導學生進行知識的學習，對學生創新思維進行更好培養。例如，在《就任北京大學校長之演說》一文學習中，教師可以模擬課文中的場景，讓學生發揮想象，融入個人情感進行角色扮演式的課文朗讀。教師也可以在特定情境中讓學生進行演講內容的修改或即興發揮，從而對學生的想象力與創新思維進行培養，諸如此類的做法也可以將創新思維培養更好融入到整體教學之中。

（二）在閱讀、寫作等專項教學中對學生進行創新引導

在學生的創新思維培養中，高中語文教師可以對閱讀等專項教學活動的開展予以較好利用。例如，在專項的閱讀教學中，教師可以預先進行閱讀技巧的講解，并提供相應閱讀材料，讓學生靈活選用閱讀技巧和形式進行閱讀，并進行自我閱讀評述。寫作教學中，教師可以迎合近幾年高考中作文命題趨勢和規律，提供簡短的材料，讓學生在閱讀后進行作文題目和寫作思路的確定，引導并要求學生進行寫作嘗試。在閱讀等專項教學中對學生進行創新引導的關鍵在于創設創新思考空間，并進行創新層面的引導。以專項的寫作教學活動為例，很多十分新穎的想法實際上并不可以成為實際寫作上的具體切入點，教師也要避免學生過于盲目，過分追求標新立異，追求“創新”，在學生創新思維培養中進行有效的創新引導實際上也具有重要意義。

（三）依托教學實踐培養學生創新思維

高中語文教學中應當進行更為多樣的實踐教學，在實踐教學中培養學生的創新思維也較為可行。例如，教師可以開展辯論賽這樣的實踐教學活動，結合傳統文化的傳承，互聯網對生活與學習的影響等進行辯題確定，組織并開展相關的辯論活動。在辯論賽這樣的實踐教學活動中，教師要有意識的培養學生創新思維，鼓勵學生從更為新穎的角度進行自身觀點闡述與捍衛。而諸如觀賞愛國教育影片，進行觀后感的寫作，在拓展閱讀活動中進行讀后感的寫作實際上都可以對學生創新思維進行有效培養。各類型教學實踐活動雖然無法直接促進學生創新思維能力的提升，但可以為教師培養學生創新思維提供具體選擇與媒介。這也要讓教師結合教學實踐的特點、流程等，在教學中進行創新思維培養嘗試，發揮出教學實踐在學生創新思維培養中的基礎作用。

結語

高中學校需要對語文教學中學生創新思維培養事宜給予足夠重視，與此同時，教師也要積極在教學中圍繞學生創新思維培養進行教學調整與優化。值得注意的是，學生創新思維培養本身具有一定難度，且創新思維培養的現實難度較高。這一情形下，教師要將學生創新思維培養作為一項常態化工作，破解相關難點性因素的同時，積累更多的創新思維培養經驗。通過不斷進行創新思維培養相關教學評價，教師也能在學生創新思維培養層面掌握更多的主動權。

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作者簡介：王枝東（1968.12.2）女，滿族，籍貫山東省武城縣，單位撫順縣高級中學校，職稱中學高級教師，高中語文教師。