高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果探析

魏函

摘要：在高中教學(xué)階段，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)驗(yàn)性，因而理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作兩者是密不可分的。在高中生物學(xué)科教學(xué)中，生物教師要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而合作學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的應(yīng)用，則能很好地契合上述教學(xué)要求。本文針對(duì)高中教學(xué)階段中學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)生物知識(shí)所取得的良好學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中階段；生物學(xué)科；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0166

一、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

在高中教學(xué)階段，生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，且計(jì)算題等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)挫敗感，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果生物教師在課堂教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的互幫互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，且可以全面掌握教材中的理論知識(shí)，逐漸在班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。更為重要的是，生物教師可以利用合作學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。

2.緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生焦慮，間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，緩解學(xué)習(xí)焦慮和壓力，促使其在學(xué)習(xí)中放松學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生在利用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，能夠自主解決部分學(xué)習(xí)問題，并逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心，促使其在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與中能夠積極配合教師的教學(xué)互動(dòng)，為教師開展課堂教學(xué)實(shí)踐帶來較大便利，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.設(shè)置明確的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的主要方向和根本目的。由于學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異性，這就要求教師在教學(xué)前期，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)方案。

2.科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。在設(shè)置了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和基本性格特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組，且在分組過程中要避免出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”或者“弱弱組合”的現(xiàn)象。科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，是將不同層次的學(xué)生分布到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，從而實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)帶劣”的教學(xué)目的。這種組合形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員合理分工。在生物教師的幫助下，由小組內(nèi)部成員自主推選出小組長、紀(jì)律組長等職位，或者采用職位輪換制的形式，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容委派給不同學(xué)生負(fù)責(zé)。而且，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)各個(gè)成員要擔(dān)負(fù)起自身學(xué)習(xí)職責(zé)，通過彼此配合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.適時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在生物學(xué)科教學(xué)結(jié)束之后，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。如組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部對(duì)自己或者他人進(jìn)行全面評(píng)價(jià)分析，再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論分析。或者教師從多角度出發(fā)，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究學(xué)習(xí)能力，促使其能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生抓住生物學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)和分析，全面領(lǐng)會(huì)到生物知識(shí)的精髓。在這個(gè)過程中，教師通過制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)制度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)方式，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.增加生物教學(xué)的趣味性

在高中教學(xué)階段，理科知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到痛苦不堪，再加上繁雜的公式和符號(hào)，這些都會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，不斷在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，逐步打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性以及沉悶性。

3.提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)

正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，且其實(shí)際的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也在不斷提高，這樣學(xué)生在最后的考試中就會(huì)取得很好的成績(jī)。合作學(xué)習(xí)方式在高中教學(xué)階段的推廣，使得教師和學(xué)生都受到了較大益處，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力起到了積極的推動(dòng)作用。

綜上所述，在高中教學(xué)階段，學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。這種新型的課堂教學(xué)方式是教師轉(zhuǎn)變教育理念的體現(xiàn)，也充分打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生教學(xué)地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供了有效契機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的人格品質(zhì)。而在這一過程中，高中生物教師則要對(duì)新課程改革理念進(jìn)行全面分析，總結(jié)合適的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征等影響因素，采取合適的教學(xué)方式和手段，以此提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯菲.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].神州（中旬刊），2016（26）：166.

[2]周春香.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].考試周刊，2017（75）：118.

[3]熊恩娟.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].教學(xué)篇·教學(xué)創(chuàng)新，2018（11）：158.

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)255200）