探析小學語文課堂小練筆的教學實踐

孫曉娟

摘要：隨著教育事業的不斷發展，小學語文課堂教學的內容變得愈加豐富，其中小練筆以獨特的性質深受學生的喜愛。小練筆相對于寫作來說，所選的素材更加貼近實際生活，融入的情感更加深切，因此教師在教學過程中，要善于挖掘優質的教學資源，抓住有效的教學契機。本文主要對小學語文課堂小練筆的教學進行探究，并談談進行小練筆教學的意義，從而使學生的寫作能力得到大幅度提升。

關鍵詞：小學語文；課堂小練筆；教學實踐

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020） 11-0092

小練筆主要是對課文的主要內容進行仿寫和續寫，或者是根據主題寫一個小片段，其具有短小精悍、內容靈活等特點。小練筆能夠激發學生的表達潛能，提高其語言表達能力，進而有效改善學生寫作水平不高的現狀。因此，教師需要靈活應用有限的課堂時間進行小練筆教學，將課文知識與小練筆有機結合起來，幫助學生更好地掌握知識點。需要注意的是，教學的方法要多元化，并且不能脫離文本。

一、在小學語文課堂中開展小練筆的意義

小學階段中，很多學生面對寫作保持著一種厭煩的態度，雖然教學目標是要求學生一個學期要完成八篇大作文，但是其寫作的質量十分低下，能力也得不到提升，總是把寫作當作任務完成，對寫作完全提不起興趣。而小練筆的出現成功吸引了學生的注意，因為其選材的角度較小，思維空間更加大，學生在寫作小練筆時不會有很大的壓力，反而會愛上以小練筆的形式來抒發情感，有效地提高了學生的閱讀理解能力以及寫作能力。學習課文不僅是要理解句子的含義，更加要學會領悟文章所表達的思想，并能用言語將其表達出來，而課堂小練筆就是培養學生這種讀寫能力的有效途徑。

二、在小學語文課堂中開展小練筆的有效策略

1.利用教材內容，對相關文本進行仿寫

小學階段的學生模仿能力很強，教師可以挖掘一些有意義的文章讓他們仿寫，但是需要注意的是，仿寫不是一味地模仿，而是要在模仿的過程中不失自己的個性，并且能夠在模仿的基礎上進行自我創新。因此，教師在課堂小練筆教學模式中需要重視學生的個性化發展，不要規定太多的要求。其次，要注重教學方法的多樣性，讓學生始終對小練筆保持熱愛。教學最忌諱的就是脫離教材，教材中的內容都是經過專家精心挑選出來的，是非常值得學生借鑒與學習的，可以模仿它所用的詞語、句式、結構、技巧等。例如，在學習《秋天》這篇文章時，教師可以截取第二段“藍天下是一眼望不到邊的稻田，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”讓學生來仿寫一下春天的景色，可以寫成“藍天下是一望無際的草坪，草兒長出來了，綠油油的，像鋪了一張綠色的毯子。”同樣，在教學三年級下冊第五單元《我變成了一棵樹》的過程中，教師可以讓學生分析文章中的童話式描寫手法，并深入解釋整體段落。通過這種形式，學生能夠初步掌握敘事的描寫技巧，并通過對日常元素的應用分析，提高寫作能力。教師可以要求學生進行仿寫，按照文章中的修辭手法以及結構流程，描寫日常生活中的小事。在完成寫作后，教師需要進行適當的評判，并鼓勵學生繼續使用這種寫作手法，以達到良好的訓練目標，進一步強化整體教學效果。

2.根據課文主題抒發自身情感

一篇優秀的文章往往會注入許多作者的真情實感，可以是借景抒情，可以是寄情于景，也可以是直抒胸臆，教師可以利用這些文章使學生產生情感共鳴，從而激發他們的寫作的興趣。例如，在學習《父愛之舟》時，這篇文章主要是通過描寫賣繭子、住店、看廟會、送上學、湊錢繳學費、坐小船、縫棉被的場景，使學生感受父親對作者深沉的愛。這些其實都是生活中的一些小事，但是父愛往往是從這些小事中表現出來的。教師這時候可以讓學生回憶一下生活中父親為自己做過的一些事情，并用文字的形式書寫下來，以“父愛”為主題寫一段話，讓學生仔細感受一下平時自己所忽略的父愛，愛看似很簡單，卻又是如此深沉。同樣，在教學三年級下冊第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》這一篇文章時，學生可能會被文章中顧客與裁縫的對話所吸引。這是由于文章的情感元素較為豐富，能夠為學生帶來新奇感，使他們產生探究的心理。教師應當抓住這一寶貴的教學時機，通過適當的引導，讓學生注意文章中的對話細節，學習情感描寫的方式。同時，還要重點引導學生分析文章是如何表現出顧客的急性子與裁縫的慢性子，盡可能提高他們的研究能力，為以后進一步的寫作學習打下堅實的基礎。

3.借助空白補充，開拓學生的思維能力

小學語文教材中很多文章都留有空白的地方，其主要目的就是為了引發學生進行無限的想象與創造，從而達到妙趣橫生的境界。因此，教師在設計教學方案時，需要抓住文章中的“空白版塊”，引導學生將含蓄的地方補充完整。例如，在學習《不會叫的狗》時，文章的結尾只留下了“狗跑啊，跑啊……”以及三種結局，通過學習這篇文章，教師可以讓學生發揮自己的想象力，遐想一下狗的結局，對文章進行續寫，把作者留下的空白補充完整。這種方法不僅能夠培養學生的思維想象能力，還能提高他們的寫作能力。同樣，在教學四年級上冊第二單元《一個豆莢里的五粒豆》這一課時，教師可以讓學生進一步拓展文章的結尾，思考小女孩與豌豆花的后續故事，以實現良好的教學目標，有效鍛煉學生的想象力。

總而言之，在小學語文課堂中開展小練筆教學是非常有意義的，是提高學生寫作能力的重要途徑，也是加深其對課文理解的有效方法。因此，教師可以讓學生通過對文章的好句進行仿寫，把作者的東西變成自己的東西。也可以利用文章的主題讓學生進行小練筆寫作，使其在抒發情感的同時提高寫作能力。最重要的是能夠借助文章空白補充的方法開拓學生的思維能力，從根本上提高他們的寫作水平。

參考文獻：

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[2]何瓊艷.小學語文隨文練筆教學策略探究[D].華中師范大學，2017.

[3]李素娜.小學語文課堂小練筆設計與實施研究[D].海南師范大學，2018.

（作者單位：江西省上饒市響水灘鄉中心小學333115）