初中物理教學中探究實驗的應用

代德會

摘要：物理屬于一門實踐性較強的課程，通過組織實驗探究活動可以培養初中生的實踐動手能力與探究思維能力。在初中物理課堂教學中，教師必須采取科學的策略，合理開展實驗探究活動，為學生提供更多的探究機會，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。本文結合筆者實際教學經驗，對初中物理實驗探究教學策略進行了分析。

關鍵詞：初中物理；實驗探究；教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0113

初中物理《新課程標準》中明確提出，在課堂教學中要強調學生探究能力的培養。物理教師應當盡快轉變傳統的教學理念與教學模式，深入研究教材，從初中生的實際學習情況著手，采取行之有效的教學策略，進而有效培養學生的探究思維能力和實踐動手能力，深入挖掘學生的創新潛能，激發其物理學習的積極性，最終實現高效課堂的構建。

一、初中物理實驗探究教學現狀分析

1.初中物理課堂教學中實驗探究活動無法有效組織和開展。初中階段的物理知識有很多要求教師在教學過程中對學生進行引導和解答，很多概念知識也需要依靠實驗探究活動才能促使學生更加深入地理解。但從當前的實際情況來看，一部分教師對于實驗探究的重視度不夠，一些需要通過實驗來講解的知識點并未組織課堂實驗，學生無法真正參與和體驗實驗探究過程，這樣不但降低了課堂教學效率，還阻礙了學生思維能力的發展。另外，有部分教師在進行教案設計時，沒有對實驗活動進行深入思考，實驗設計不具備趣味性和靈活性。2.初中物理課堂教學方法存在問題。在日常的課堂教學過程中，實驗探究活動往往要求學生之間、學生和教師之間的配合與協調。但部分教師在小組劃分時并未充分聯系班內學生的實際情況，導致學生實驗分組不合理，學生之間不能進行有效溝通和高效配合，分組時存在較為嚴重的兩極分化，這在很大程度上阻礙了課堂教學效率的提升。

初中物理教師應當認識到，物理這門學科與實際生活息息相關，是帶領學生認識身邊各種物理現象本質的課程，實驗探究活動的開展，為幫助學生理解和掌握物理知識提供了良好渠道，借助于直觀的演示，能夠使學生從形象思維逐漸發展為抽象思維，而依靠學生動手實踐參與物理實驗，可以深化其對知識的理解與記憶，還能夠在物理實驗探究的過程中學會科學實驗的技巧和方法，以促進初中生探究能力和創新意識的提升。科學組織實驗探究活動，不但有助于課堂教學效率的提升，也符合新課改對初中物理教學提出的要求，所以物理教師要靈活地將實驗探究教學策略應用到課堂實踐中來，以確保教學目標的實現。

二、初中物理教學中探究性實驗教學策略的分析

1.塑造課堂氛圍，激發物理學習興趣

初中物理具有很強的邏輯性，因此很多學生覺得物理學習很難，提不起學習興趣。而探究性實驗教學法就是為了改變當前的教學現狀，利用實驗探究的方式將原先枯燥乏味的物理教學變得更加生動有趣充滿探究性，為學生營造積極的學習氛圍，使學生能夠積極主動地參與到物理學習與實驗中。物理探究性實驗教學法偏重于培養學生實際動手操作能力，在課堂教學時，教師根據具體的實驗結果組織學生開展交流討論，進而利用現有知識開展探究實驗，從而全面提高學生的課堂參與性，使課堂教學氛圍變得更加活躍、輕松。在具體的實驗操作時，教師可以先為學生示范，或者選一兩名學生進行實驗示范，要求其他學生認真聽講仔細觀察，大家一起找出實驗操作中存在的問題以及設計中存在的不足，以便學生在自己動手設置實驗裝置時實驗操作流程會更加流暢，驗證時更加得心應手。

例如，在學習“運動的描述”中，教師為了促使學生更好地理解運動中參照物的定義，利用探究性實驗教學法為學生演示了一個小實驗。教師將板擦放在講桌上，又在板擦上放一根粉筆。（1）首先教師將板擦及板擦上的粉筆一起從講臺的左邊移動到右邊。（2）然后教師將板擦和板擦上的粉筆向上舉起一定高度，緊接著教師根據剛才物體移動過程進行提問：①在這兩種運動過程中，板擦相對于桌面的位置有沒有發生改變？②這兩種情況下，粉筆相對于板擦的位置有沒有發生改變？③兩種情況下，粉筆相對于桌面的位置有沒有發生改變？教師要求學生利用手邊現有物品，自己動手制作類似實驗，探究教師所提出的幾個問題，如此可以快速調動學生學習的積極性，課堂教學氛圍可以很快活躍起來。而且學生通過自己動手實驗，對于參照物的理解更加準確、深刻，提高了學生對物理知識的掌握能力和解決實際問題的能力。

2.靈活應用多媒體展示實驗

隨著信息技術的發展，多媒體技術也更加普遍應用于課堂教學中，依靠多媒體技術可以有效吸引學生注意力，促進教學效果的提升。對于初中物理實驗探究活動來說，借助多媒體展示實驗原理和基本過程，可以對學生進行多種不同的感官刺激，以此更加形象地表述實驗流程，深化知識內容。與此同時，針對實驗探究活動中的重難點問題，能夠借助于Flash動畫的形式來呈現，學生按照自身的學習需要反復觀看學習動畫，提升學習效率。如針對“凸透鏡成像原理”這一實驗，實驗流程較為復雜，對學生而言也存在較大的難度。為促使學生更加深入地理解這部分知識，可靈活應用多媒體設備，以動畫的形式動態呈現，把火焰和凸透鏡放置在不同的距離讓學生觀看成像情況，可以起到很好的效果。另外，對于一些危險性較大或者涉及器材較多的實驗，也可以利用多媒體為學生展示，這樣不但可以彌補傳統講解教學的不足，也能夠提升課堂教學效率，促使學生更加深入地理解知識內容。

總之，在新課改的大環境下，初中物理課堂實施實驗探究教學策略有助于促進學生綜合素質能力的提升。物理教師必須要盡快更新教學理念，在實際的課堂教學中積極組織開展實驗探究活動，在學生實際參與的過程中進行科學引導，從而更好地調動初中生對物理知識的學習積極性，培養其對物理問題的解決能力和思維能力，為他們更好地學習和掌握物理知識打下堅實基礎。

（作者單位：貴州省銅仁市思南縣第五初級中學565100）