基于翻轉課堂的中職建筑工程測量的課堂改革模式研究

吳大寬

摘要：隨著時代的發(fā)展，建筑工程測量專業(yè)已經成為職業(yè)教育中必不可少的一部分，尤其是從2010年之后，我國將職業(yè)類的教育定位為國家戰(zhàn)略層面，現(xiàn)在建筑工程測量這一專業(yè)已經進入了發(fā)展的黃金時期。本文針對目前建筑工程測量專業(yè)的教學現(xiàn)狀，就進一步提升中職生實踐能力的改進策略進行探究。

關鍵詞：翻轉課堂；建筑工程測量；實踐能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0106

改革開放以后，我國的經濟實力得到了飛速發(fā)展，基礎設施的建設也進入了黃金時期，因此國家和社會對建筑工程測量類的人才需求也在逐年增加，工程開發(fā)建設工程中的每一步都需要進行數(shù)據的測量和校驗。因此，為社會培養(yǎng)更多高質量的建筑工程測量類人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、當前中職建筑工程測量實訓課的教學現(xiàn)狀

建筑工程測量這一專業(yè)課程作為當前中職教學內容中的重要一部分，既是教學的重點也是教學的難點。然而，受到教學設施、教學環(huán)境等因素限制，很多先進的教學設備和儀器更新速度比較快，中職學校的購買經費偏少，導致在教學過程中只能通過課堂講解的形式進行教學，這樣學生接收到的理論性知識偏多，而動手實踐能力偏弱，學生缺乏學習的興趣和熱情。

二、中職建筑工程測量實訓課程教學模式的改進策略

1.巧用翻轉課堂的教學模式，創(chuàng)新設計，建構意義

在建筑工程專業(yè)課的學習過程中，有很多需要中職學生實際動手操作的課程，要求學生要掌握一定的動手操作能力，這也是未來走上工作崗位必備的基礎技能。但是，由于設備、場地以及實訓教室等因素的制約，且很多實訓課本身具有一定的危險性和難度，比如落地腳手架的現(xiàn)場施工操作、鋼筋焊接的施工操作等，對于這類課程，只進行單純的課堂教學將很難完成理想的教學目標，教學效果也不理想，如果教師不能將基本理論進行有效講解，學生在進入到實訓的環(huán)節(jié)時，將會出現(xiàn)一系列的錯誤操作。但是學校的師資力量是有限的，中職教師無法兼顧到所有的學生，導致很多學生難以掌握建筑測量的基本技能。故而，為了改變這種效率低下的教學模式，中職教師通過構筑翻轉課堂的教學模式使學生可以得到實時指導。

以《建筑工程測量》項目二任務二《測量地面點的高程》中“水準測量的基本原理”的知識點為例。這部分內容偏向于概念性、理論性，由于內容的抽象和枯燥性，中職學生理解和學習起來具有一定的難度，也很難建立起學習的興趣，學生課堂上容易出現(xiàn)玩手機、睡懶覺等情況。理論是開展實踐的基礎，為了提高學生的學習興趣，中職教師可以采取翻轉課堂的教學模式，在正式課程開始之前，可以先為學生預先提供一些學習的輔助材料，并鼓勵學生進行自主學習，使其盡可能地掃清學習過程中的認知障礙。教師再將課程內容發(fā)布到學校的數(shù)字化應用學習平臺上，學生可以通過個人賬戶登錄到學習平臺中去，進行相關學習。在《建筑工程測量》單元中點開教師預先發(fā)布的相關學習視頻，讓學生通過這個平臺對深奧、抽象的概念（如高程、高差）等有一個整體的印象，并要求學生在自主學習過程中，對困惑的問題進行記錄，這樣在正式的課程開始之后，學生就會帶著問題去有針對性地聽講。而教師則可以通過提問，了解學生對概念的理解程度，并抽查學生在自主學習過程中的學習效果。同時，在課程導入階段，教師可以為學生創(chuàng)設一定的學習情境，如“小王同學是一個聰明好學的小朋友，當他站在凳子上的時候，他和爸爸一樣高，小王身高1.2m，爸爸身高1.8m，那么小王所站的凳子的高度是多少？”此時教師可以引導學生進行分組討論，共同探討“高程、高差”等概念，從而在討論中理解到“水準測量的相關原理”。這樣借助翻轉課堂的教學模式，以及信息化教學手段的應用，掃清了中職學生的認知障礙。

2.利用項目教學法，以學生為主體開展實訓課

所謂項目教學法，就是從社會企業(yè)的真實需求和工作任務出發(fā)，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)應用能力為目標，克服中職建筑工程測量實訓相關課程開展中存在的缺乏真實性、實踐性以及趣味性和可操作性的弊端，通過強化校企合作的深度、充分考慮到中職學生的實際情況以及能力水平，并注重項目教學的評價工作，從而有效提高建筑工程測量實訓課的教學質量。

以加強校企合作為例子，教師要借助校企合作，在保證企業(yè)正常生產的前提下，應積極地為中職學生創(chuàng)設真實的學習情境，借助企業(yè)的真實工作環(huán)境，安排學生到企業(yè)內部進行跟崗實習，這樣既幫助企業(yè)減輕了人力成本，同時學生也獲得了寶貴的實習經驗，為將來走上工作崗位奠定基礎。在企業(yè)跟崗實習過程中，教師可以通過組織“練兵比武、技能比拼”等活動，利用學生爭強好勝的競爭心理，以“以賽代練”的模式快速提高學生的動手操作能力，并在比賽活動中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，加強學生之間的溝通和交流。

另外，教師在應用項目教學法的過程中還要注重項目設計安排的趣味性，要盡可能貼合學生的認知水平和生活實際，考慮到當前社會中普遍存在的重視高等教育卻忽視職業(yè)教育的怪象，導致中職學生在進入學校后本身就在心理上有包袱，因此，教師要注意到中職學生的心理自卑，在進行項目安排和設計的過程中，盡可能地通過聯(lián)系學生的生活實際加強學習的趣味性，將學生的目光和精力都集中到學習中，將學生擺在主體地位上，引導學生充分應用學校的各類網絡數(shù)據庫資源進行材料的收集。

綜上所述，培養(yǎng)和鍛煉中職學生建筑工程測量的綜合能力是一項系統(tǒng)性的綜合工程，不是一蹴而就的，需要企業(yè)、學校、教師和學生的共同努力。在實踐過程中，可以通過巧用翻轉課堂的教學模式創(chuàng)新設計、建構意義，同時利用項目教學法，以學生為主體開展實訓課，以培養(yǎng)學生的能力為導向，不斷提高中職學生的動手實踐能力和綜合應用能力，為將來學生走上工作崗位奠定良好基礎。

（作者單位：浙江省溫州市泰順縣職業(yè)教育中心325500）