初中學生學習興趣持久性的形成性的思考

張玉瓊

摘要：鄉鎮中學的初中生在學習上存在較大的問題，一個不夠自覺，另外一個是比較貪玩，特別是八年級學生，正處于叛逆嚴重期，對于學習更是提不起興趣，男同學的情況更為嚴重，如果需要提高成績，那么首先要抓學習興趣。興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣包括人的愛好，但當人的興趣不只是指向對某種對象的認知，而是指向某種活動的時候，人的興趣便成為人的愛好了。興趣和愛好都和人的積極情感相聯系，培養良好的興趣和愛好是推動人努力學習、積極工作的有效途徑。有興趣還不行，還得尋求途徑，使得學習興趣持久性的形成，幫助提高學習成績。

關鍵詞：初中生；學習興趣；持久性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0125

一、激發初中生的學習興趣

1.教師采用新穎的教學方法，激發學生的學習興趣

在初中的教學當中，如果只是簡單地按照課本的知識點來授課，沒有一些靈活的方式，恐怕學生在聽課的過程當中就會犯困，自然而然對于該科目就沒有學習的欲望，提不起學習的興趣。所以，教師在教學的過程中可以適當地采用一些能吸引學生興趣的教學方法。比如在語文課堂教學時，可以適當地加入一些故事情節來吸引學生聽課，例如李清照的《武陵春》，在教學時需要介紹寫作背景，這首詞寫于宋高宗紹興五年（1135年）李清照避難浙江金華時所作。黃盛璋《李清照事跡考辨》：“詞意寫的是暮春三月景象，當做于紹興五年三月。”又《趙明誠李清照夫婦年譜》：“紹興五年乙卯，金人犯滁州，圍亳州。壬午，偽齊犯安豐，韓世忠游擊金人于大儀鎮，敗之。乙丑，金人困承州，又圍濠州，高宗如平江。”……在講到其時金兵進犯，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，在連天烽火中漂泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，處境凄慘，內心極其悲痛時，可以適當地再講述李清照和丈夫的故事經歷，以此來激發學生的聽課欲望。通過拓展和穿插故事的方式可以適當地提高學生的學習興趣。除此之外，教師還可充分利用多媒體技術，讓課堂課件圖文并茂。

2.通過時事熱點話題來激發學生的學習興趣

不論哪一門科目，都有枯燥的知識點，對于這些枯燥的知識，學生的學習欲望就會減低，甚至是在課堂上睡覺，完全放棄學習。但是這些枯燥的知識點如果能與時事熱點聯系起來，就可以變得生動有趣，學生聽課的欲望就高，也就能激發學生的學習興趣。比如，語文的作文寫作，可以和當前的時政熱點相結合，讓學生積累素材。如當前比較火的視頻博主李子柒，就可以和宣傳傳承傳統文化相結合。還有政治，也是可以和時政熱點結合起來講。再比如，歷史科目，在講到“一國兩制”時，就可以結合香港問題來講，講述一些相關的新聞熱點，不僅僅可以激發學生的愛國情懷，也能讓學生更進一步了解“一國兩制”的意義和作用。

3.利用好奇欲望激發學生的學習興趣

好奇心是動物出于對某事物全部或部分屬性空白時，本能地想添加此事物的屬性的內在心理。表現為以下三點。（1）對一些事物表示特別注意的情緒。（2）喜歡探究未知事物的心理狀態。（3）對于怪誕的嗜好或熱情。

心理學認為，好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。所以，可以利用學生的好奇心來激發學生的學習興趣，比如物理知識中的串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯。（電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過）。教師在教學過程中創設可以先斷開，燈不亮的情景，然后問學生這是為什么？由此激發他們的好奇心，接著再帶領學生一起學習有關串聯的知識點。

二、如何使得學習興趣持久性形成

1.營造良好的學習環境

教師的教學方法固然重要，但是一個好的環境也同樣重要。在一個學校和班級當中，需要給學生提高一個學習氛圍濃厚的班級環境。而要實現此目標，就需要班主任加強管理，于學校來說，可以開展多種多樣的文體活動，培養學生積極向上、愛學校、愛學習的態度，使得其學習興趣得以持久性的形成。

2.家校合作，努力給學生提供一個和諧的家庭環境

鄉鎮的學生多數來自農村家庭，留守兒童居多，家里的老人對于孩子的管教不到位，父母又不在身邊，一旦孩子出現思想偏差時，就有可能帶領學生走向下坡路，所以教師可以通過電話家訪或者實地家訪等方式和學生父母溝通，多多向學生家長了解學生在家的情況和反饋在校情況，讓學生家長也給學生提供一個和諧的家庭環境，使得學生能安心在學校學習。

3.培養學生的閱讀興趣，幫助學習興趣持久性的形成

閱讀是學習各科的開端，如果能培養學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，多多閱讀課外書，拓展知識面，可以使得各科知識串聯，降低學習的難度，學習興趣也可以持久性地形成。

三、總結

初中階段的學生還是比較愛玩，且正處于青春叛逆期，可能在某些行為上也不是他們個人所能控制的，所以教師需要適當地引導學生，利用多種方法激發學生的學習興趣，在課堂中發現問題，在實踐中尋求方法，并且思考多種途徑，使得學習興趣得以持久性的形成，讓學生自覺學習、熱愛學習，進而提高自身的學習成績和綜合素質能力。

（作者單位：廣西浦北縣北通中學535300）