高中物理實驗教學的改進策略與方向探索

劉現宏

摘要：作為高中階段重要的教學內容之一，物理實驗教學工作對于學生物理知識水平的提升與優(yōu)化具有積極的意義與價值。然而，在教學實踐環(huán)節(jié)中，由于受到多種因素的影響，導致我國高中物理實驗教學工作仍存在一定的不足。針對這一問題，研究人員提出，教師應合理地做好物理實驗教學方法的探索與創(chuàng)新，從而做好改進策略的制定與落實。本文對當前我國高中物理實驗教學現狀進行了分析，同時提出了相應的應對策略，旨在進一步推動物理教學綜合質量的提升與優(yōu)化。

關鍵詞：高中教育；物理實驗；教學策略；優(yōu)化方向

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0002

近年來，隨著新課程改革工作的開展，我國教育教學行業(yè)發(fā)生了巨大的變革。以高中物理學科為例，在新課改的推動下，高中物理教學工作的目的從原有的物理學知識教學向學生物理知識與應用能力的培養(yǎng)發(fā)生了轉變。同時，在教學方法上，研究人員表示，物理實驗教學工作應從傳統(tǒng)的應試教育向探究性學習進行轉變，以便有效地實現學生的物理思維與動手能力的合理培養(yǎng)，進而為學生物理學習質量的優(yōu)化奠定基礎。

一、高中物理實驗教學工作發(fā)展現狀

1.教師觀念傳統(tǒng)，限制了實驗教學的開展

從教師的角度分析，由于長期以來受到應試教育觀念的影響，多數教師在教學工作中將教學重點放在學生物理知識與解題能力的培養(yǎng)工作上，導致其對于實驗教學工作的重視程度相對較低。甚至部分教師認為實驗教學“可有可無”，這不利于物理教學實踐的有效開展與合理落實，也不利于學生物理實驗教學質量的合理提升與優(yōu)化。

2.教學模式單一，不利于學生興趣的培養(yǎng)

在教學模式問題上，相關調查顯示，多數教師主要采用演示實驗的方式進行教學，從而導致學生在教學過程中的動手機會相對較少，進而不利于學生動手能力的有效培養(yǎng)。同時，由于學生僅僅作為“觀眾”的角色對教學內容進行觀看，往往難以有效實現學生學習與探索興趣的合理培養(yǎng)與調動，從而不利于良好課堂教學氛圍的營造。此外，在實驗教學環(huán)節(jié)中，部分教師將重點主要放在實驗結果方面，而對于實驗過程的關注程度相對較少，進而造成了實驗教學質量的降低，不利于學生對實驗過程中所涉及的知識進行有效的理解。

3.教學評價匱乏，影響了教學方法的優(yōu)化

在實驗教學過程中，多數物理教師往往并未對教學工作展開全面且科學的評價工作，從而不利于其對教學方法的應用效果進行分析，限制了教學方法的合理調整。同時，由于教學評價工作的缺失，教師往往難以有效對學生物理知識的學習效果進行分析，不利于推動實驗教學效果的提升與優(yōu)化。

二、高中物理實驗教學工作的改進方法與應用策略

1.轉變教師教育理念，加強對于實驗教學的重視

為了推動物理實驗教學工作的有效開展，物理教師應積極做好教育思維與觀念的有效轉變，從而更好地對物理實驗教學工作的重要性進行分析，以便強化其對于實驗教學工作的重視程度，進而為物理實驗教學工作的開展與落實奠定良好的基礎與保障。例如，在對人教版物理教材中“牛頓第二定律驗證實驗”教學過程中，通過教學觀念的合理轉變，有利于保障相關物理實驗教學工作的合理落實，從而進一步引導學生通過物理實驗對相關物理知識進行合理習得。

2.做好教學模式創(chuàng)新，推動實驗教學的多元發(fā)展

在物理實驗教學過程中，為了有效實現教學效果的優(yōu)化，物理教師應積極做好教學模式的合理創(chuàng)新與優(yōu)化，以便推動教學模式的多元發(fā)展，進而有效實現學生學習興趣與積極性的合理調動。例如，在對人教版物理教材中“碰撞中能量守恒實驗”進行教學的過程中，教師可以通過分組的方式組織學生進行動手實驗并開展小組競賽。在實驗過程中，教師可以通過相關問題的設置引導學生對相關實驗內容與潛在物理學原理進行分析與思考，從而實現良好課堂教學氛圍的營造，進而為學生學習質量的提升奠定基礎。

3.積極完善評價制度，促進教學方法的有效改進

在物理實驗教學改進過程中，為了合理實現教學方法的調整，教師應積極做好實驗教學工作評價制度的建立與完善，從而確保在實驗教學過程中對學生的知識學習效果進行全面的評價，進而為教學反思的順利開展與落實提供數據支持。例如，在對人教版物理教材中“金屬電阻率測量實驗”進行教學的過程中，通過評價制度的合理完善，有利于幫助教師更好地對學生的學習效果進行分析與評價，進而有效實現實驗教學方法的優(yōu)化。在此過程中，為了有效確保評價工作的準確性，一方面，教師應有效做好傳統(tǒng)評價方式的應用，另一方面，教師應積極做好評價方式的合理創(chuàng)新，從而對學生動手操作能力進行科學的評估，繼而為教學質量的保障奠定基礎。

三、結語

總體來看，作為高中物理教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，實驗教學工作的開展與落實對于學生物理知識掌握水平的提升與優(yōu)化具有積極價值。就目前而言，在高中物理教學實踐過程中，部分學校存在重視程度不足以及教學模式單一等問題，從而不利于物理實驗的有效開展，進而對學生物理知識學習質量的提升與優(yōu)化造成了不良的影響。為了有效應對這一問題，物理教師應積極做好改進策略的制定與應用，有效保障實驗教學工作的開展，同時做好教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，以便為物理實驗教學質量的強化奠定良好的基礎與保障。

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（作者單位：西藏林芝市第一中學860000）