淺談小學美術創意撕貼添畫教學

邵雪純

摘要：小學美術中的創意撕貼添畫集合了組合、粘貼、剪制、添畫，使學生可以在紙的藝術世界里進行自我認知和自我表現。相比簡單的繪畫教學，撕貼添畫教學是讓學生在立體模型中動手學習，可以增加學生的認知維度，豐富學生的意識世界。作為創意性教學方式，教師通過創意撕貼添畫可以發揮教師的主觀能動性，加強與學生的互動，形成良好的師生教學關系。

關鍵詞：小學美術；創意撕貼添畫；生活素材

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0036

新課改背景下，教育教學方式不斷在改革。小學階段是學生學習和認識世界的第一步，教師可在此階段幫助學生打好思維基礎。美術是藝術的表達，小學教師可以采用創意撕貼添畫的教學方式，讓學生去接受新的內容，學習新的方法，不斷引導學生自由表達。學生天馬行空的想象力是美術靈感的源泉，撕貼添畫鍛煉了學生動手能力和思維想象能力的統一。教師在選擇創意撕貼添畫教學時需要輔助以合適的教學策略，使學生可以專心致志地學習美術，培養其毅力和恒心，從而使其真正愛上學習，發揮創新力。

一、撕貼添畫的獨有特色

1.豐富學生的色彩世界

撕貼添畫，顧名思義就是通過不同的色彩版塊、不同的形狀物體進行撕紙、粘貼、添加、組合形成的紙藝術。在撕貼添畫中所使用的紙張色彩都較為明亮，因為明亮的色彩可以愉悅心情，可使學生在組合思考的同時帶著愉悅的心情進行，以提高學習興趣。小學階段的學生對于世界的認知還處于較為簡單的階段，因此在撕貼添畫中許多事物的形象對于學生來說都是新鮮的，教師在教學過程中應不斷普及基本物體知識，幫助學生構建正確的世界觀和價值觀。在學生對物體的認知上顏色的豐富表達也能加強其對物體的印象，減少記憶的難度，正確的記憶方法對學生起著重要作用。

2.撕貼添畫的修飾藝術

小學階段的學生依舊處于童真時期，對一切事物都有好奇心和探索心，撕貼添畫中豐富的圖形對于學生來說是自由組合的元素，各種圖形在他們眼里都是神奇的，學生的創意是沒有局限的，通過夸張的表現力，學生可以不斷表達自我的認知和訴求。圖形在學生的手里從單個元素變成具有生命力的元件，在學生一個又一個離奇的世界里圖形煥發著新的活力，每一張作品都是童真和想象力的結合，充滿著紀念意義。圖形、顏色是第一層次的組合，物體、空間是第二層次的組合，學生在不斷地組合中修飾著自己的作品。

二、開展小學美術創意撕貼添畫教學的具體措施

1.尋找生活素材，臨摹模仿

學生撕貼添畫作品的原型都應是基于學生對生活的整體認知上進行的，教師在教學過程中要注意引導學生尋找生活素材，以提高學生的素材豐富程度，使其在創作時能夠不斷迸發新的靈感。學習任何事物都應先進行模仿學習，臨摹模仿在美術教學中也是第一步。在撕貼添畫中，學生臨摹的對象可以是教師講解的圖案，也可以是生活中遇到的有特色的對象，在觀察需要模仿的對象后，學生通過自己的想象力和動手力進行二次加工，最后呈現作品。教師在引導學生觀察事物時，可以適當提高學生的審美感知，督促其在顏色搭配上要注意和諧感，加強學生在繪畫時顏色的基礎搭配。

例如，在小學美術一年級人教版《拼貼添畫》一課中，教師在作品原型和作品素材上讓學生發揮想象力。教師可讓學生先收集一些不用的舊書本、舊報紙或買一些顏色卡片，再讓學生觀察生活中的靜態物體，譬如杯子、袋子、文具盒、發夾、手鏈等，這些物體都是學生在生活中很容易就可以找到的物品，在實踐動手操作中觀察也更容易。教師讓學生進行組合時，可以讓學生先按照物體原樣進行最大限度的還原，如杯子是綠色就用綠色的卡片，袋子是紅色就用紅色的卡片，圓形、方形、五角星形等可以用剪刀剪出來，對于一些具有復雜不規則的圖形如啤酒瓶底面的凹凸，教師可讓學生用普通圓球代替。

2.學習專業技能，漸進學習

撕貼添畫是一門動手項目，教師在培養學生動手能力時應采用循序漸進的方式，由簡單到復雜，使學生逐漸掌握撕貼添畫的技能。撕貼添畫作品的美觀性主要體現在組合性、創意性、圖形線條肌理表達能力，涉及的工具也較為復雜，如剪刀、鑷子、膠水、支撐物、小木棍等。教師可先從簡單的單個技能開始，如撕紙、粘貼、剪紙等，在基礎技能培訓上下功夫，讓學生打牢基礎，使其能夠在下一步的學習過程中減少受傷和意外。接著教師可進行簡單事物的列舉組合，從簡單到復雜的事物，逐漸培養學生更高級的專業技能，讓學生在撕貼添畫的學習中更如魚得水，作品的呈現也更完整。教師還應在此階段培養學生的意志力，在長時間的基礎培訓中，學生心智不成熟容易感到枯燥因此而放棄，教師可適當進行鼓勵，講解有趣的知識轉移學生的注意力，讓學生放松心態再繼續下一步的學習。

例如，在小學二年級人教版《添畫》一課的教學中，以“風景”作為課堂主題，學生的實際動手操作有一定的難度。教師可讓學生先剪一些簡單的圖案，如圓形可加工成花園，長方形可加工成樓層，三角形可加工成山巒，方形可加工成桌子等。基礎的圖案剪紙訓練使學生能夠把握好圖像的準確度，之后學生再組合一些簡單的風景圖案，如群山、河流、船只、沙灘和石頭，在基礎元素的組合下，學生按照風景圖片進行拼貼。譬如“桂林山水甲天下”的主題圖片里，山和水是必要元素，船只、古木、碼頭可以逐漸增添，學生可以根據創意自己增減，如此循序漸進，在一步步學習下，使學生逐漸體會撕貼添畫的魅力。

綜上所述，創意撕貼添畫教學可以培養學生的美術素養，提升其專業技術水平，增強其創新意識。在實踐教學中，教師可結合專業技能學習和尋找生活素材，堅持以生為本的教學理念，開展小學美術創意撕貼添畫教學，使學生真正愛上創意撕貼添畫教學，愛上小學美術。

參考文獻：

[1]姚燁.小學美術創意“撕貼添畫”教學[J].家長（下半月），2019（1）：122-124.

[2]宋歡.淺談小學美術課有效情境創設——以《剪剪撕撕貼貼畫畫》為例[J].美術教育研究，2019（6）：148-149.

（作者單位：浙江省平陽縣水頭鎮第二小學325400）