淺議高中化學新課程必修模塊的主要教學策略

李莉

摘要：伴隨著基礎教育第二輪課程改革多年的實施，教師對這樣一個把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，以及可以讓教師充滿教學熱情、讓學生對未知新事物重燃興趣的改革方向深有體會。所以，教師可對必修模塊教學內容的組織經驗以及總結的教學策略進行探討。

關鍵詞：高中化學；新課程；必修模塊；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0022

由于社會對新型人才的需要以及科學技術的發展，課改自然而然地成了教育事業發展過程中的一個必要階段。課改的內容就是從應用教材的方式、教育模式、教育理念以及考核模式的改革使其發生有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。眾所周知，課改的實質就是喚起教師的教學熱情，幫助學生喚醒其內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生走上一條健康發展之路。

一、進行具體化學知識教學

知識來源于生活，并依賴于生活而存在，所以，教師在化學課堂上傳授的知識點可以利用生活常識融入化學知識，創設問題情境，以此激發學生興趣，挖掘學生的想象力，便于學生思考化學知識點。化學這一門學科對我們認識世界萬物有重要的作用，它是我們認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。因此，在真實情景中結合生活事務進行知識具體化教學是十分必要的。新課改的目標其中也包括情感價值觀，要求將所學化學知識情景化，從實際生活到化學知識，從化學這門學科到社會的發展，再從化學實驗知識到實際應用，強調化學這門學科在社會文明發展中的重大作用，旨在培養學生學以致用的意識和能力，使學生養成關心身邊事物、關心社會的積極態度，培養學生的社會責任感，增強學生的創新能力和實踐動手能力，有利于學生從一個全新的角度理解化學、重新認識化學，從而理解科學的價值和科學對社會發展的重大作用。

二、牢牢把握核心知識

高中化學并不同于初中化學，在學生的學習過程中，高中化學對學生的要求會更高，要求學生去掌握知識、去理解化學原理，這就需要學生擁有自己的理解能力，這樣學生才會更快速地學習。新課改后的化學教學由原來的單維度知識到現在的多維度知識，即由單方面教授知識到現在的教授知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這就需要教師在有限的時間內把握核心知識，適度延伸，進行整合教學，實施以學生為主體，以探究性聯系生活實際學習為核心、展開一種多樣化素材的教學模式，讓學生通過實際生活聯系所學知識，在探究性學習過程中獲得知識。在這樣的一個過程中，學生獲得了相關知識，鍛煉了探究性學習的能力，也培養了對化學乃至對科學技術的興趣。

在實際教學過程中，各位教師要充分了解每本書對學生知識的要求。部分課本的知識面廣，但是其對學生要求的知識深度較淺；部分課本的知識較難，對學生的要求較細致、較嚴格。教師對待不同類型的書籍應該有不同的教學方式方法。因此，每當教師備課的時候，應該提前了解考綱對該部分內容的要求，再進行相應的備課，這樣可以有效避免部分教師對課本內容認識不清晰，備課出現課本重心內容偏差，而導致所備課的課時過長的問題。

三、通過科學設計問題培養學生探究能力

在以往的高中化學教學過程中，大部分教師為了能夠在課堂時間內完成高中化學教學任務，往往習慣于在課堂上單刀直入地進行相關知識的分析和講解，這很難讓學生快速轉變課堂學習狀態。因此，教師必須要對高中階段學生的化學水平和化學基礎能力進行全面的了解，對教材內容進行了創新和整合之后，結合當下的教學需求提出一些具有探究性和思考性的問題，以此為切入點來導入高中化學教學。這樣不僅能夠快速激活學生的思維，同時也能夠使學生對后續的化學學習產生較為濃厚的興趣。

例如，在進行“富集在海水中的元素——氯”的教學過程中，教師可以首先向學生展示與海洋有關的化學資料或圖片，引導學生進行閱讀和分析，并結合教材提出相關的問題。“氯在海水中以怎樣的狀態存在？”“氯氣的物理性質是什么？”“氯氣的化學性質是什么？”“氯水的成分和特性是什么？”，要求學生結合化學教學內容和相關的資料來進行分析和探究，說一說自己的不同意見和看法。在學生初步解決相關的問題之后，再進一步引導學生進行本章節重難點知識的學習。

四、通過構建教學情境培養學生探究能力

在科技和教育快速發展的當下，越來越多的全新教學方法和教學理念出現在人們面前。在此情況下，教師也必須要對以往的化學教學方法進行全面的分析和總結。在這一過程中，教師可以利用與主題相關的圖片、聲音、視頻、動畫等多元化元素為學生構建直觀具體的化學教學情境，引導學生身臨其境地進行學習和探究。也可以在教育情境下利用PPT課件來進行重點知識的分析和講解，鼓勵學生不斷地進行思考和探索。

例如，在進行“最簡單的有機化合物——甲烷”的教學過程中，教師可利用短視頻向學生呈現生活中的有機物，以此為切入點進行有機物、烴等的概念和定義的講解。為了能夠讓學生更好地掌握甲烷的結構和組成，教師可以利用PPT課件向學生呈現甲烷的電子式和結構式，也可以利用三維立體模擬技術向學生呈現甲烷的球型模型和比例模型，直觀具體地加深學生對甲烷的理解和認知。然后，教師再利用微視頻向學生展示教材當中涉及的一些實驗，并進一步進行甲烷的物理性質和化學性質的講解。

綜上所述，化學教師在開展有效性課堂教學時需要將“以學生為中心”的教學理念為教學出發點并將學生的實際學習狀況、日常生活與自身的教學經驗相結合，從而制定出有效的教學策略以促進高中化學課堂效率的提高。隨著時代的發展、社會的進步，身處第一線的教師要時刻反省自己的教學方式，不斷改進，不斷進步，這樣才能教好學生，成為一名合格的人民教師。

參考文獻：

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（作者單位：云南省普洱市第一中學665000）