淺析如何通過合作學習幫助潛能生發展

陳晏

摘要：學校里有許許多多的潛能生，他們也是可以快快樂樂成長、成才的孩子。可是，在他們成長的道路上多了一些荊棘和坎坷，我們需要用合理有效的方法幫助他們成長。合作學習是現代教育教學中一種有效的方式，它不僅能夠幫助優秀的孩子們更好地學習知識、培養能力，也能幫助潛能生轉化、上進，為他們成長成才保駕護航。

關鍵詞：合作學習；轉化；提升；潛能生

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0008

一、潛能生能否被轉化

潛能生到底是什么？他們就是在學校里表現差、成績差或者表現和成績都差的孩子。每一個孩子都有無限的可能去創造未來，但是花開分時節，成才也有先后。不同的孩子因為性格特點、家庭背景、所處環境的不同在學校的表現也一定會有所不同：有的孩子成績好，性格卻自私自利；有的孩子品德高尚，成績卻令人頭疼；有的孩子安靜，能遵守校紀班規；有的孩子好動，天天違反紀律……這樣，就會出現學習成績好壞之分、品德表現優劣之分甚至還有學習和品德都差的“雙差生”。難道說這些“差生”就無藥可救了嗎？我們就應該任其“自生自滅”了嗎？答案當然是否定的。這些學生只要我們運用合理的方式方法，再假以時日是一定能夠轉化過來的。

二、潛能生的種類及特點

想要轉化潛能生，首先得了解潛能生的特點，才能對癥下藥。那么，潛能生到底有哪些類型，他們具有哪些具體表現呢？

1.不會學習的潛能生。有些學生能夠遵守紀律，智商也正常，看起來也在認真學習，可就是沒有明顯的效果。這類學生學習成績差常常是因為他們對學習缺乏動力，主動性不夠，為了完成作業或者教師布置的其他任務而被動去做一些事情。他們從不違反紀律，也從不在課堂積極表現，不緊不慢，不慍不惱。也從來不會主動發現自己的問題進而解決問題，永遠都在做卻什么都沒有做好。

2.不能控制自己言行的潛能生。這類孩子主要好動，但很聰明。成績不太好卻絕對不是最差的。他們在學又不能盡心去學，他們也不會放棄學習。總是無法克制自己的小動作，自制力很差。他們會完成作業，有時還能做得很好，但是不穩定。也正因為課堂好動，注意力不集中導致他們成績不會很好，但卻有潛能可挖。

3.雙差型潛能生。這些學生不僅學習基礎很差，而且行為能力也很差。經常違反紀律，課堂上小動作不斷，從來不思學習，作業拖拖拉拉甚至不完成，即使做也是潦潦草草，抄襲了事。

三、如何利用小組合作學習轉化潛能生

小組合作學習是在以班級授課為前提的一種教學方式，是指為了完成某一個教學任務，讓學生以小組為單位，在自主探索的基礎上相互交流、整合小組成員的想法或思路，從而解決問題的一種互助式學習方式。在小組合作探討、交流的過程中有明確的責任分工，學生不僅要積極地思考提出自己的見解、想法，還得專心傾聽他人的意見，交流自己的看法并對別人的想法進行評價補充，共同協作以解決問題、獲取知識和技能。這不僅能讓孩子們學到知識，也能培養孩子的各種能力，塑造孩子的優良品性。而潛能生則是各方面能力都需要加強的孩子，所以合作學習對于他們來說也是不可多得的有效方法。

1.明確小組成員的任務，根據小組成員的具體情況進行分工，讓潛能生能充分感受到自身價值，增強他們的自信心。潛能生有各種問題，但他們并非一無是處，他們有的成績差，卻能寫得一手好字，這樣的孩子就可以當記錄員。他們想要做好記錄就必須認真傾聽每一位組員的發言，同樣也讓他們參與了這個問題的學習、討論，學到了相關的知識。有的潛能生本身就是口才很好的孩子，對問題也有自己獨到的見解，還特別喜歡說話，這樣的孩子就適合當匯報員，大家通過獨立思考、交流形成的共同成果讓他來匯報，這樣他們能夠很好地展示自己，從中感受到學習的樂趣，感受到自己的價值。

2.利用小組榮譽感讓潛能生全力以赴，避免他們注意力分散、開小差。一個小組就是一個小集體，組內每個人都會有集體榮譽感，尤其是在和別的小組進行比較的時候，是沒有誰愿意輸的。因此，當一個學習任務下達的時候，小組內的每個人都會主動積極地思考，想方設法地完成。潛能生可能這個時候會因為這樣那樣的原因不積極、不主動，但組長是一定會“關注”的，小組成員也會幫助、監督，絕不讓小組因為他們而有任何的“閃失”，畢竟“組榮我榮，組辱我辱”。這樣，這些孩子不僅沒有機會瞞著教師開小差，做小動作，甚至還必須積極參與小組學習的每一個環節。

3.熱烈的課堂氛圍也能夠激發潛能生的學習興趣。興趣是最好的老師。傳統課堂上，教師一言堂的教學模式既讓教師吃足了苦頭，也讓部分孩子喪失了學習興趣，導致課堂上教師唱獨角戲，下面孩子發呆、犯困、干自己的事情的情況比比皆是。孩子不聽課，自然要違反紀律，成績不好也是自然而然的結果。而合作學習注重教師對孩子們的引導，通過有效的課堂設計激發孩子們樂于思考、善于思考的能力，每個人都在動手動腦，課堂氛圍濃厚，學生也就更愿意投入學習。久而久之，潛能生慢慢地就變成愛學習的好孩子了。

4.小組合作學習的模式能把潛能生的轉化效果最大化。轉化潛能生需要教師對潛能生一對一、多方面的精心指導，無論是談心、輔導作業還是常規管理，都需要大量的時間和精力。一個教師通常都是兩個班甚至多個班的教學任務，他們必須把大多數學生的常規工作做好了才能轉化潛能生。而教師畢竟不是變形金剛，能夠有無限的精力，因此難免顧此失彼。小組合作學習的方面是多樣化的，它不僅僅體現在課堂上，課下也是小組考核、組長負責等制度并存。一個小組長就好比一個小老師，他們有更多的時間和精力。又因為學生是天天在一起，所以他們更能發現問題、解決問題。這樣，由教師“一對多”的轉化方式演變為“一對一”甚至“多對一”的轉化方式，其效果是不言而喻的。

四、科學合理的評價方式能夠確保潛能生的成功轉化

教師在指出潛能生的不足時要委婉，要多鼓勵，不能挫傷他們的積極性。還要多元化、多層次地評價學生，根據學生不同的起點，科學地看待學生的每一次進步。總之，小組合作學習是轉化潛能生科學有效的方法。只要我們教師長期堅持下去，就一定能夠讓他們的知識能力得到大幅度提升。

（作者單位：重慶市石柱縣第一初級中學校409199）