初中信息技術項目式學習的教學實踐與思考

陳安友

摘 要：隨著現代教育理論的不斷發展，各種新型教學方式出現在我們的視野中，我們教師要與時俱進，使用新型教學方式來使學生學好信息技術。項目式學習的引入，可以為初中信息技術教學注入新的思路。本文先分析項目式學習的概念，分析初中信息技術存在的問題，最后提出項目式學習應用在初中信息教學中的具體做法，意在起到一定的參考作用。

關鍵詞：初中信息技術教學;項目式學習;教學策略

一、前言

如今，我們已經進入了互聯網+時代，信息技術已經滲透到社會各個領域，給人們的學習、生活、工作方式帶來巨大的便捷條件，掌握一定的信息技術應用能力已經成了現代公民的基本素養之一。初中生正處于青春期，處于快速發展階段，對他們實施信息技術教學，提升他們的信息素養顯得尤為必要。隨著現代教育理論的不斷發展，各種新型教學方式出現在我們的視野中，我們教師要與時俱進，使用新型教學方式來使學生學好信息技術。項目式學習的引入，可以為初中信息技術教學注入新的思路。本文先分析項目式學習的概念，分析初中信息技術存在的問題，最后提出項目式學習應用在初中信息教學中的具體做法，意在起到一定的參考作用。

二、項目式學習簡介

項目式學習是建立在建構主義理論基礎之上的，這屬于一種研究性教學模式，在國外發達國家的課堂教學中已經得到了廣泛運用。項目式學習主要強調學生在教師的引導下，處在某個特定的項目中，參與項目設計、項目管理和項目履行等環節，意在使學生在完成項目的過程中掌握擁有的知識與技能。學生在項目式學習中可以提升分析問題、解決問題的能力。顯而易見，項目式學習與我國新課程改革提出的培養學生自主、合作、探究能力的口號有著異曲同工之妙，可以促進學生的全面發展。

三、初中信息技術教學存在的問題

之所以要在初中信息教學中引入項目式學習，主要是因為當前的初中信息技術教學存在一些不容忽視的問題，初中信息技術教師由于受到傳統教學思想的影響，在教學過程中使用的教學方法不夠先進。他們在課堂上處于絕對的控制地位，學生學什么、怎么學，都有教師一手掌控，他們將理論知識灌輸給學生，忽視了學生的消化吸收能力。而我們都知道初中信息技術課程具有專業性和技巧性，教師應該安排學生多參加實踐，這樣才能培養學生的信息素養，但是從目前來看，教師安排的理論教學課時遠遠多于實踐課時，教師讓學生上機操作時，只是讓學生模仿教師的操作，忽視培養學生的創新能力，這不利于學生更好地掌握信息技術，所以教師應該積極改變當前課程教學中存在的各種問題，使用先進的教學方式。項目式學習的引入，可以為初中信息技術教學提供新的思路。

四、初中信息技術項目式學習的教學實踐

我根據自己的工作經驗，認為在初中信息技術教學中應用項目式學習，可以從以下幾點入手：

（一）確定項目學習的主題

要想實施項目式學習，首先要確定項目式學習的主題，這樣可以指引學生的學習過程，讓他們在良好的氛圍中掌握知識與技能。教師在選擇項目式學習的主題時，要符合初中信息技術教學的整體目標，同時也要是學生比較感興趣的，符合學生“最近發展區”的項目，這樣才能使他們參與到項目式學習中。我考慮到學生對課堂上使用的PPT課件比較感興趣，而且這部分技能對學生的日后成長也有一定的幫助，所以我將制作PPT作為項目式學習的主題。

（二）制定項目式學習的計劃

確定了項目式學習的主題之后，教師就要和學生一起制定項目式學習的計劃。我認為我們教師可以使用分組的方式讓學生完成項目式學習。項目式學習過程中，我按照“組間同質、組內異質”的原則將學生分為幾個小組，每個小組內的學生的學習成績、性格特點、學習能力都各有不同，然后在每個小組內指派一位組長，安排小組成員的溝通與協調，使每個學生在小組內能夠優勢互補，共同發言，培養他們的團結合作能力。同時，我還具體設計了項目式學習的步驟，按照項目開展的前后確定完成項目的步驟，比如讓學生先做什么，后做什么，并制定一個項目計劃表，使學生能夠有條不紊地完成項目。比如我通過和學生的一起商討，將PPT項目的學習過程分為搜集材料、制作PPT、展示成果這幾個步驟。然后讓每個小組成員選擇自己比較擅長的部分進行完成。

（三）實施項目學習的計劃

確定項目式學習的實施計劃之后，每個小組就要按照自己的任務去分工負責各個任務，因此使每個小組都高質量的完成項目。但是每一個小組內的成員又不能獨自分開完成任務，還要及時與組員進行溝通與交流，及時調整不合適的地方，實現資源共享，這樣可以使項目實施處于一個動態過程中，激發每個學生的創意思維。教師在這個過程中要密切觀察學生的情況及時發現他們潛在的問題，并進行點撥。

（四）展示項目式學習成果

當學生完成了所有的項目式學習之后，教師還要抽出一定的時間來展示學生進行項目式學習的成果，這樣可以激發學生的成就感，每個小組都要認真講述自己負責的項目任務。可以講一下在實施項目的過程中遇到的問題及解決方法，也可以讓小組成員進行互相評價，這樣可以使小組成員更全面的認識自己的學習效果。

五、結論

總而言之，在初中信息技術教學中應用項目式學習有著廣泛而深遠的意義，教師要認真解讀初中信息課程內容，找到適合學生學習的項目，并實施小組合作方法，讓學生在完成項目的過程中掌握知識與技能，也形成團結合作的能力。在日后，我還會探索更多的關于項目式學習的實施方法，更好地促進學生的全面發展。

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