關于加強初中英語口語教學的幾點思考

酈菊紅

摘 要：本文旨在本人初中英語口語教學上所進行的探索及經驗積累的基礎上，對初中英語口語教學實踐進行分析和探索，結合初中英語口語教學過程中的實際案例及進行過程中所遇到的困難，簡要論述了初中英語口語教學的必要性和面臨的挑戰以及對應的教學活動實踐策略，同時也對在初中英語口語教學進行了反思。

關鍵詞：初中英語口語教學;教學策略;反思

“聽、說、讀、寫”是掌握一門語言所要做到的四個方面，而其中的“說”可以說是其中最重要而又最難以把握的，初中英語口語教學是引導學生正確學習英語并學會應用，用以交流的必要途徑。通過聽說讀寫來進行立體、全面的學習，以此達到口語教學的目的和效果。打破傳統的灌輸式教學，使學生在教學活動中練習口語、聽力，讀寫能力，這種立體的學習過程，使聽和說有機的結合起來，同時是互動的過程，增強課堂趣味性，增強學生學習的積極性和主動性。作為教師，要鼓勵學生去講，而且在實施教學活動過程中要擴大學生的參與范圍。

一、重視口語興趣的培養

以學生為主體、以教師為引導、以活動為教學手段、活動設計的原則必須貫穿所學知識從而達到教學目的。教師所扮演的僅是引導的輔助角色，而學生才是整個教學活動的主角，興趣是第一要素，教學活動的設計要做到一箭雙雕，第一，要迎合學生的參與熱情和主動接受的興趣;第二，必須把教學重點和難點融合所設計的教學活動中，在調動學生學習興趣的同時還要讓學生牢固的掌握所學重點和難點。比如：在新標準英語初中一年級下冊 Uint 1 What did Zhan Tianyou do在通過教師的對具體人物事跡和相關背景講述之后，可以根據學生的年齡特點，興趣方向，詢問他們自己心目中的英雄，通過角色扮演或者記者采訪名人等教學活動設計來對所學詞匯和句型進行練習，而英雄人物的選定必須盡可能的啟發學生，一些動漫卡通、兒童電影中的人物都可，目的在于對教學重點和難點的掌握。保持學生學習興趣，鄰近部分所使用的方法和材料應盡可能的更新變化，盡可能貼近當今學生日常生活、愛好及興趣。

二、注重口語相關的綜合素質

綜合素質的體現主要表現在：（1）基礎知識的掌握。基礎知識點的掌握是基礎，沒有地基，就不可能蓋成高樓大廈，在不斷學習新知識的同時，同時也要對學生中舊知識的掌握情況進行檢測。在口語教學中，很容易避免這個狀況，大量教學活動的練習，課后的背誦、默寫是不可或缺的。（2）學生的心理素質。根據美國的一項對中小學生在眾人面前的演講的調查顯示：在眾人面前演講的恐懼率極高。因此，作為教師有不可推卸的責任，讓每一個學生都感到自己是整體的一部分。如：鼓勵學生去了解其他同學的英語名字;詢問學生的情況;給出通訊錄，不僅在課堂上，而且在平時都要給以學生幫助和鼓勵，成為學生的大朋友，用心進行溝通，才能用心學會知識。（3）創新能力的培養。在英語教材中如果有些課文以對話形式出現，那么教師就可以要求同學以短文形式進行改寫，如果有些課文是敘述的故事情節，教師則要求同學改編為對話形式，再在課堂上分角色朗讀，也可以進行一項“看誰改的好” 的小比賽。

三、教師口語的示范

英語教學的目的是掌握為交際初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。要想達到這個目的，教師就應該盡量為學生創設濃厚的英語氛圍讓他們在英語的汪洋大海里暢游，進行大量的聽說訓練和交際活動。

為了實施用英語授課這一原則，教師應該在學生入學的第一節課起，用最簡單的、能為學生理解和接受的英語并借助實物、圖畫、手勢及幻燈片等直觀教具組織英語課堂教學，進行語言操練和聽說等實踐活動。對學生的要求是：他們只需用最簡單的 Yes 或 No 回答即可。隨著年級的上升和學生英語水平的提高，可以逐步要求他們用簡單句回答問題，進而能與教師進行思想交流。

充分利用和創設社會語言情景，可以不用母語作中介進行英語講解和訓練，以減少母語的負遷移作用，增強英語的實踐機會和培養學生用英語聯想外語的良好習慣;還可以促進英語與客觀社會語言情景建立直接聯系，減少學生利用母語的心譯過程，加快掌握為交際初步運用英語的能力，從而促進學生積極主動、注意力集中、興趣盎然的學習，提高學生的口語交際能力。

四、關注中外文化差異

英漢語言的文化差異是客觀存在的。語言的載體和依托是文化背景，如果脫離文化背景單一的學習語言，那樣的學習是“死學”，所掌握的也只能是皮毛，還會造成理解上的偏差。因此，英語口語教學是否成功，在某種意義上說是能否幫助學生消除文化障礙。教師可以把“任務型教學”（Task-based Activities）模式引入口語教學活動中，而且在教學實踐中，教師除了使學生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴大知識視野。只有這樣，才能在這種跨文化的交際中了解中西方文化的異同，盡量領會交際情景和習慣表達，避免出現言不達意或理解偏差，甚至引起不必要的文化沖突，達到預期的交際目的。

在課堂中，學生用目標語談論他們的本國文化，對語言學習是有幫助的。在此基礎上，教師可以有意識地拓寬他們的視野，逐步介紹目標語國家的文化背景，逐步了解英美文化，理解和掌握不同語言間文化的差異，同時積累語言知識，培養語感。

參考文獻

[1]教育部制定.九年義務教育全日制初級中學.英語教學大綱（試用修訂），2000.英語（新標準）初中二年級下冊

[2]陳琳 Simon Greenal（英）主編 外語教學與研究出版社，2007.