小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)芻談

毋青霞

摘 要：在知識大爆炸的時代，閱讀的價值得到了全社會的認可。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但從教學(xué)實際來看，教師對小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)較為缺乏，甚至是空缺的。為了更好地提高小學(xué)語文課外閱讀的質(zhì)量，筆者提出了保證學(xué)生好讀書、讀好書以及讀書好的課外閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

一、好讀書：激發(fā)閱讀興趣，主動閱讀

興趣是最好的老師，興趣也是可以培養(yǎng)的。有時候不是學(xué)生不愛閱讀，而是他們沒有合適的讀本或感興趣的閱讀方向。教師如果能在課堂上對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)其閱讀興趣，那么學(xué)生也會以主動閱讀來回應(yīng)。

（一）設(shè)置懸念，意猶未盡

小學(xué)生天生就有強烈的好奇心，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之深入閱讀。絕大多數(shù)學(xué)生都愛聽故事，教師可以利用課前三分鐘，給學(xué)生講自己想要推薦的書籍中一個生動有趣的故事或者是一個經(jīng)典的片段，在學(xué)生意猶未盡時戛然而止，最后告訴他們這個故事或者是片段的出處，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。如推薦《三國演義》時，教師可講“青梅煮酒論英雄”的故事，講到曹操試探劉備時便暫停，下節(jié)課請學(xué)生接著講后面的情節(jié)。如此，學(xué)生會對推薦的書籍充滿好奇心，而好奇心將驅(qū)使學(xué)生主動讀書。長此以往，學(xué)生的課外閱讀興趣便會與日俱增，閱讀書籍的種類也會日漸豐富，課外閱讀對學(xué)生來說就不再是一項任務(wù)，而是一個愛好。

（二）課內(nèi)拓展，推薦書目

小學(xué)生所接觸的課外讀物有限，為了響應(yīng)大閱讀的趨勢，教師心中應(yīng)該有所教年段學(xué)生的推薦書目，并向?qū)W生推廣這些書目。例如學(xué)習(xí)人教版五年級下冊的《楊氏之子》時，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深入探索，就能跨越時代鴻溝，體會楊氏之子的聰穎，以及作家對其飽含的感情。要進一步探索魏晉時期的精神文化，教師可以推薦《世說新語》讀物，學(xué)生可以由表及里，體會古人的風(fēng)姿及風(fēng)骨。再如，學(xué)習(xí)課文《北京的春節(jié)》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示老北京的風(fēng)土人情，在激起學(xué)生的興趣之后，向?qū)W生推薦《駱駝祥子》，讓學(xué)生領(lǐng)略老舍先生平淡卻雋永的文筆風(fēng)采。以此類推，教師可根據(jù)每單元的主題推薦書目，也可根據(jù)課文推薦相關(guān)作者的同一類型的課外書籍，以一篇帶動一本，提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、讀好書：傳授閱讀方法，高效指導(dǎo)

（一）精選書籍，制定計劃

雖然說學(xué)生需要廣泛、大量的閱讀，但并不是開卷就會有益。這個時候需要教師為學(xué)生“掃雷”，規(guī)避不利于學(xué)生成長的書籍。同時，推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展以及閱讀能力培養(yǎng)的書籍。不同年齡階段的學(xué)生有不同的特點，不同區(qū)域的學(xué)生也有不同的愛好。一般來說，貼近學(xué)生生活的讀物更能得到學(xué)生的喜愛。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點選擇與現(xiàn)實生活相關(guān)的書目。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”提前做好課外閱讀計劃是很重要的，教師可依據(jù)學(xué)生的情況制定切實可行的閱讀計劃，有助于閱讀教學(xué)的展開和推進，做到心中有數(shù)，眼里有學(xué)生。

（二）方法指導(dǎo)，整本閱讀

好讀書和讀好書是讀書不同的境界，好讀書是興趣、愛好，而讀好書關(guān)注的是過程和方法。一般來說，課外閱讀課型分為閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀分析（講評）課、閱讀匯報課五種。每種課型因為其特點不同，教學(xué)思路也不一樣。如閱讀推薦課的思路首先是巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。然后是分步導(dǎo)讀，了解概貌。接著呈現(xiàn)精彩，誘生期待。最后是走進讀物，安靜閱讀。讀書還是讀經(jīng)典名著、讀整本書最有效果，只有縱觀全文才能將人物、故事情節(jié)串聯(lián)起來，體會作者的寫作風(fēng)格。可通過四步走的方法指導(dǎo)整本原著閱讀。第一步，讓學(xué)生觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概和主要人物。第二步，采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。第三步，觀看目錄，了解故事情節(jié)。第四步，遇到不懂的，可以自己揣摩或參考譯文，作批注或摘記。

三、讀書好：培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，終身讀書

（一）小組合作，多元評價

良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這需要持續(xù)的興趣來奠基。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師跟進引導(dǎo)，采取獎罰分明的評價方式，這樣學(xué)生閱讀才更有動力。教師可以采用小組合作的方式，每周量化各小組成員的閱讀成果，進行一次讀書匯報活動，把最好的小組評選為“悅讀小組”。小學(xué)生都喜歡在教師和同學(xué)面前展現(xiàn)自己，而且有集體榮譽感。有評價才有進步的動力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時對小組的閱讀進行評價。當(dāng)然，評價也要采取多元的形式，如各小組之間互評、組內(nèi)自評等。教師的評價應(yīng)該以鼓勵、稱贊為先，建議、意見為主，幫助學(xué)生揚長避短，走閱讀的可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）營造氛圍，自主閱讀

環(huán)境影響人，環(huán)境創(chuàng)造人。所以，教師要在班級內(nèi)營造閱讀氛圍，讓這種閱讀氛圍影響學(xué)生。首先，以身作則。教師自身就要養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，言傳不如身教，一個有書香氣韻的教師才有可能教出來儒雅的學(xué)生。其次，書香文化。在班級內(nèi)設(shè)置與閱讀相關(guān)的專欄展示區(qū)。精心利用好圖書角的功能，選書要符合學(xué)生的性格特點和閱讀喜好，特別要選出一個借閱書籍登記員和圖書管理員。適當(dāng)?shù)乇頁P借閱書籍?dāng)?shù)量名列前茅的學(xué)生，還可以獎勵他們一些小禮物。或者聯(lián)系語文課本布置相關(guān)聯(lián)的閱讀任務(wù)。教師平時也可以布置家庭閱讀作業(yè)，并通過一些問題來檢測學(xué)生的自學(xué)自讀情況。盡量引導(dǎo)學(xué)生以一篇帶動一本，以一本帶動多本，不斷擴大閱讀量。

（三）廣泛閱讀，提高質(zhì)量

正如英國著名哲學(xué)家培根在《論學(xué)問》里所說：讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。所以，閱讀不同類型的書籍對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)起著重要的作用。腹有詩書氣自華，有閱讀量的積累才有質(zhì)的提升與飛躍。一個人只讀一個作家的書或者讀一種類型的書，其思維會固化，只有接受不同類型、不同作家的作品，學(xué)生的思維才會更活躍、發(fā)散。例如，學(xué)生不能只讀杜甫的現(xiàn)實主義詩集，還要讀一讀李白的浪漫主義詩作。

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這也是符合新課標(biāo)理念、素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。因此，教師在實際教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正如冰心所說：“讀書好，好讀書，讀好書。”

參考文獻

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