成功教育從賞識開始

羅慧蓮

摘 要：隨著新課程的改革，素質教育觀念的普遍實施，賞識教育是德育教育的重要內容，所以在小學班主任德育教育工作中越來越受到重視，這是班主任開展日常工作的重點。由于小學階段的學生年齡較小，所以教師開展德育工作有一定的難度，教師要想構建良好的班集體，促進小學生快樂、健康的成長，就應該加強賞識教育，不斷探索出新的途徑和方法，在小學班級管理和教學中將賞識教育徹底落實。通過本文，筆者根據自身多年的教學經驗，對相關的內容進行闡述分析，小學班主任如何在德育教育工作中展開賞識教育。

關鍵詞：賞識;小學班主任;德育工作;有效措施

根據相關的心理學研究表明，人們本質最殷勤的需求就是得到別人的肯定。小學階段的學生，由于年齡較小，心理和思維等各方面都與成年人存在差別，希望得到成年人的肯定和認可。在小學德育工作中開展賞識教育的核心就是賞識，教師善于發(fā)現學生的閃光點，對待學生的言談舉止給予肯定和贊賞，用欣賞的眼光看待學生。在實際生活中，兒童學會走路的時候，家長都會給予兒童鼓勵;當兒童漸漸長大成人，在生活中中樂于助人、積極向上，教師同樣會給予肯定和贊賞。這都是賞識教育的內容。在小學班主任德育工作中加強賞識教育，可以幫助學生樹立自信，有利于學生改變自己的缺點和不足，有揚長補短的作用。班主任在班級的管理中起著主導作用，對學生的學習和班級的發(fā)展有一定的推動作用，所以教師應該將賞識教育徹底實施。

一、面對優(yōu)等生的賞識教育

筆者在調研中發(fā)現，在小學班主任開展教育活動中，各方面比較優(yōu)秀的學生都會受到班主任和其他教師的喜愛，所以不管是在教學中還是在日常班級管理中，教師對他們的鼓勵和贊賞的次數比較多，而且還把他們當做榜樣，讓其他學生學習。但是教師并沒有意識到，如果對學生的鼓勵和贊賞過多，學生在心理就會產生驕傲的態(tài)度。所以，在班主任日常工作中，教師不應該對各方面優(yōu)秀的學生過分的鼓勵和贊賞，長久之計可能會出現適得其反的作用[2]。班主任適當的贊賞和表揚，可以使各方面優(yōu)秀學生保持自信心，使其他層次的學生減少心理壓力的產生。優(yōu)等生在完成教師所提出較高要求的時候，班主任給予一定的表揚，在教師的肯定下，為學生的學習和發(fā)展提供了動力。但是，教師應該明白“人無完人”這一原理，優(yōu)等生的成績非常出色，但是在班級管理中可能會存在不足，所以班主任應該公平公正的面對學生，給予優(yōu)等生批評和指正。筆者在實際教學中就遇到此類情況，班級中有一位學生成績非常優(yōu)異，但是在參與班級集體活動的時候，學生的心理狀態(tài)并不樂觀，不愿意參與到打掃衛(wèi)生中，認為集體活動是在消耗學習的時間。筆者對于這種情況并沒有放任不管，在課下的時間與這位學生溝通交流，讓他明白學習固然重要，但是參加班級集體活動也非常重要，在打掃衛(wèi)生的過程中，同學之間的交流更多，增進了學生之間的友誼，建立良好的同學關系。在筆者細心的教導下，學生對自己身上的不足進行改正，積極的參與到班級活動中，養(yǎng)成了良好的責任意識和集體意識[3]。

二、面對中等生的賞識教育

筆者在調研中發(fā)現，在小學開展班級活動的時候，班主任通常對中等生的重視程度不夠，被班主任所忽略，班主任主要把目光傾向于學習優(yōu)秀的比較差的學生中。但是，在整個班級中，中等生占有絕對地位，是促進班級成長和發(fā)展的重要力量。所以現階段，在貫徹素質教育理念的基礎上，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，班主任加強對中等生的賞識是勢在必得的。筆者在小學班級活動開展的過程中，對中等生的關注力度是比較大的，充分挖掘中等生的優(yōu)點，給中等生提供較多的表現機會，發(fā)揚自身的閃光點，學生在自我表現的過程中，可以從平凡走向優(yōu)秀，有利于促進學生的全面發(fā)展[4]。筆者在實際教學中，就有許多中等生，雖然有一些學生的成績并不是很突出，但是他們自我管理能力非常好。筆者發(fā)現學生具有這一優(yōu)點，開展班級管理活動的過程中，就會鼓勵學生承擔班級管理人員。在這個過程中，中等生就會嚴格要求自己，對自己的一言一行嚴格把控，遵守班級的規(guī)章制度，同時還要提高了自己學習成績的要求，長久之計，學生的成績和各方面的道德素養(yǎng)都得到提高。與此同同時，還給其他學生樹立榜樣，使班級整體的管理質量得到有效的提高。

三、面對學困生的賞識教育

不僅僅是小學生渴望得到別人的賞識和贊賞，這是人類共有的特征。雖然小學生身上會有小毛病的出現，但這并不代表學生就是學困生。在開展班級活動的過程中，班主任對優(yōu)等生的中等生的賞識是可以實現的，學生比較好管理。如果班主任對學困生也給予贊賞，將會實現藝術性管理。在此基礎上，筆者進行班級管理的過程中，對學困生的關注程度比較大，拋開學生的成績，充分挖掘學生身上的閃光點，為學生提供較多的表現機會，如果學生有表現優(yōu)異的地方，要積極的鼓勵和贊賞，有利于學生的成長和發(fā)展[6]。筆者在實際教學中，就遇到一位學習成績比較薄弱的學生，但是他在打籃球方面很有天賦，筆者就對其進行鼓勵參加各種籃球比賽，不僅可以給班級爭取榮譽，而且還能夠幫助學生樹立自信心。

四、結束語

綜上所述，現階段在小學班級管理活動中，賞識教育具有重要的價值，教師要想實現德育的教育目標，就應該加強學生的賞識教育，這是開展德育教育不可或缺的內容。所以在實際教學中，教師應該根據學生的發(fā)展特征，采取不同的賞識方法，教師的賞識要有藝術性使學生逐漸形成自我賞識的能力，根據學生的具體情況采取有效的措施，讓學生在積極活躍的氛圍下接受賞識教育，保證學生健康成長。

參考文獻

[1]周紅英.成功教育從賞識開始 ——小學班主任德育工作策略的探究[J].新課程·上旬，2019（5）：20-21.

[2]傅麗.小學班主任工作中賞識教育的學理及實施策略研究[D].遼寧師范大學，2019（5）：20-21.

[3]黃愛勤.幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].好家長，2017（34）：35-35.