“對分課堂”模式在中職兒科護理教學中的應用與效果評價探析

栗娜

【摘 要】??目的： 探討分析“對分課堂”模式在中職兒科護理教學中的應用與效果評價。 方法： 研究選取2017級中職護理專業1個班作為研究對象，分為對照組和觀察組，51人、49人，其中，觀察組采取“對分課堂”模式，對照組采取案例導入式教學方式。對兩組學生期末成績和自主學習能力進行對比和分析。并對觀察組學生“對分課堂”進行調查和評價。 結果： 觀察組的期末考試總分、選擇題、是非題明顯高于對照組，對比差異顯著（P<0.05）;觀察組教學后各項分數明顯高于教學前，而且高于對照組學生分數，具有統計學意義（P<0.05）。 結論： 在中職兒科護理教學中，“對分課堂”模式具有良好的應用價值，可以將學生的自主學習能力提升上來，確保學生獲取理想的成績。

【關鍵詞】? 兒科護理;“對分課堂”模式;自主學習能力;護理教育

【中圖分類號】? R473.72????? 【文獻標志碼】B?? 【文章編號】1005-0019（2020）05-208-01

對于“對分課堂”模式而言 [1] ，主要是指以討論形式，開展交互式學習，將師生“對分”課堂打造出來。其關鍵點就在于錯開講授時間、討論時間，給予學生自主學習充足的時間，通過討論和作業形式，將學習成果進一步強化。在傳統兒科護理教學中，教師占據著主導地位，以此來呈現教學內容，基于此，不利于培養學生的創新性思維，也對學生自主學習能力的提升產生了嚴重的影響。因此，在中職兒科護理教學中，“對分課堂”模式得到了廣泛的應用，其實施效果顯著。

1 對象

觀察組和對照組人數分別為49人、51人，兩個班級均具有相同的兒科護理課程標準、教學內容以及教學進度等。對比兩組學生的一般資料，其差異并不明顯（P>0.05）。

2 方法

2.1 教學方法

首先，對照組實施案例導入式教學法，以此來講授教學內容。其次，觀察組采取“對分課堂”模式，在具體實施過程中，第1學時：教師應將課程性質、總學時、課程學習要求等告知于學生;第2學時：先將教學內容的重難點、兒科護理緒論等向學生進行講解，引導學生對本節內容框架充分掌握。

在課堂討論環節中，先進行小組討論，時間最短為15分鐘，然后教師隨機抽查，將小組討論的精髓予以講述，或者也可以提出不懂的地方。整個過程中，教師應注重凸顯出學生的主導性地位，保證學生良好的學習熱情。隨即在自由提問環節中，教師需進行統一答疑解惑。最后，教師總結和點評，進一步強化教學效果。

2.2 評價方法

首先，期末考試成績。加強限時閉卷筆試方式考核的應用，題型主要包括選擇題、是非題、填空題等。其次，自主學習能力測評量表。每題結合Likter5級評分，賦值范圍為0～5分 [2] ，在分數為5分的情況下，可以看出學生具有較強的自主學習能力。

2.3 統計學分析方法

選用SPSS 13.0進行數據處理，計量資料（x ±s）表示，對兩組學生期末成績、課程實施 前后自主學習能力得分的組間差異進行對比，組間比較采用t檢驗;計數資料用頻數被構成比表示，以此來對觀察組學生對教學評價予以描述。P<0.05表示差異有統計學意義。

3 結果

3.1 兩組學生期末成績比較

觀察組的期末考試總分、選擇題、是非題明顯高于對照組，對比差異顯著（P<0.05）。如表1所示：

3.2 兩組學生自主學習能力得分比較 觀察組教學后各項分數明顯高于教學前，而且高于對照組學生分數，具有統計學意義（P<0.05）。如表2所示：

4 討論

對分課堂教學模式的實施，可以將學生的學習興趣提升上來，并且還可以將學生的自主學習能力提升上來。其中，要想確保良好的學習效果，自主學習能力是重要的一大內容，已經成為了學生必備的一大能力，與其未來發展具有緊密的聯系。國外諸多護理院校對自主學習能力培養予以高度重視，將其納入到教學目標之中。但是傳統教學模式在我國比較根深蒂固，一定程度上導致學生在接受知識方面比較被動化，良好的自主學習意識嚴重缺失，這對自主學習能能力產生了嚴重影響 [3] 。由表2可以看出，觀察組教學后各項分數明顯高于教學前，而且高于對照組學生分數，具有統計學意義（P<0.05）。由此可以看出，在中職兒科護理教學中，對分課堂模式的應用，有助于提高學生的自主學習能力。同時，在講授、內化吸收以及討論等環節的帶動下，可以防止學生遺忘知識點。同時，課堂的討論和交流，也可以進一步強化師生情感，給予學生語言表達能力、學習合作能力一定的保障。因此，在教學中，對分課堂教學模式值得進行大力推廣和應用。

參考文獻

[1]? 趙巧燕，李偉南.對分課堂教學模式在中職兒科護理教學中的應用[J].衛生職業教育，2018，36（05）：68-69.

[2] 王鳳霞，王璋琳.“對分課堂”在本科兒科護理學教學中的應用[J].中國民康醫學，2016，28（14）：58-59.

[3] 王洋，劉巧玲.淺析“對分課堂”在中職護理教育中的應用[J].廣東職業技術教育與研究，2018（04）：99-101.