“創”作業之新，品數學之“意”

姚華美

摘? 要：在小學數學中，作業的布置總是與教學密不可分，作業是學生對所學知識進行鞏固、消化的重要方式。但傳統的數學作業往往離不開單調、枯燥、重復等現象，而這樣的作業無法充分調動起學生的學習積極性。因此，教師需要布置一些具有創意性的作業，才能激發學生的學習興趣，開闊學生視野，將學生的潛能充分挖掘出來。

關鍵詞：小學數學;作業布置;創意作業

小學數學作業既是課堂的補充與延伸，又是幫助學生掌握應用技巧的有效手段。以往小學數學作業的形式更偏于機械化，形式與內容單一、枯燥，更局限于教材范圍，不聯系學生實際生活，注重死記硬背法。但自從新課改的到來，大部分教師也轉變了以往的教學理念，作業形式開始變得豐富多彩起來，教師們也越來越重視創意型作業的布置。在鍛煉學生思維能力的同時，還能促進學生的參與積極性，讓學生在創意作業的幫助下，愛上數學，享受數學。那么，教師應當如何更好地對數學作業進行創意布置呢？筆者將從以下幾個方面進行思考與探索。

一、創意數學日記，在記錄中反思感悟

教師要想獲得更好的教學效果，就必須全面了解學生的真實學情，而數學日記就是反映學生學情的最佳方式，學生通過數學日記的形式將自己對課堂知識的理解、疑惑、心得以及想法或是反思記錄下來，用這種書面的方式跟教師進行溝通。教師就能充分了解學生的想法和數學知識的掌握程度。因此，教師不妨向學生布置數學日記這類創意作業，讓學生根據自己的學習情況進行記錄或者編寫有趣的數學小故事等，在提升學生語言表達能力的同時，還能促進學生反思，收獲更多感悟。

例如，在教學“兩位數乘一位數”的知識時，教師就向學生布置了一篇數學日記。學生們的日記內容創意十足，比如甲學生的數學內容是這樣寫的：“今天的數學課我們學習了‘兩位數乘一位數的乘法計算知識，我懂得了好幾種計算方法，有用小棒計算、口算、加法連算，還有列豎式進行計算等，我覺得這幾種計算方法之間一定是有聯系的，就好像計算‘15×6的算式，15×6就代表著有6個10加6個5，而10×6=60我們早就知道了，所以只要再計算6×5=30，最后，將60+30=90，就能算出最后結果了，我還可以用豎式來表達呢！”數學日記就是學生表達思維的方式，在撰寫數學日記的過程中學生就能對所學知識進行再一次的全面反思，并獲得更深的感悟。而教師通過閱讀學生的數學日記，可以更清楚地看到學生對所學知識的掌握情況，還能端正學生的學習態度，可謂一舉兩得。

二、創意數學手抄報，在寫畫中展現思維

每個學生都有自己的思想，通過學習他們會逐漸形成自己的獨特觀點，而教師要做的，應當是給予學生充分的想象空間，讓學生盡情發散自己的思想，鼓勵學生通過更加創意、個性化的方式對數學知識進行自我表達，比如教師可以指導學生創作數學手抄報，通過藝術的方式將自己的思維更完美地展現出來。教師還可以引導學生互相欣賞彼此的作品，共同學習、交流、借鑒，這也是學生進行二次學習的重要途徑。

例如，在教學完“整數和小數的認識”這一知識點后，教師讓學生自己繪制一幅相關的數學手抄報。學生在接到這個創意作業的任務后，開始非常認真地用水彩筆畫出自己的作品，有的學生將小數畫成了一個個小蝌蚪，有的學生還讓整數和小數化身成動畫人物進行數學對話，等等。這些手抄報作品充滿數學味、藝術味的同時還有滿滿的創意。就連平時數學成績不太好的同學也非常積極地參與繪制，他們認為這樣的創意作業，不僅可以一邊繪畫一邊寫字，還能幫助自己將數學知識總結起來。布置數學手抄報這樣的創意作業，不僅能夠激發學生的創作興趣、化解平時的枯燥學習方式，還能幫助學生復習所學知識，提高學習效率，讓數學作業不再是討厭的“負擔”。

三、創意生活探究，在思考中自主學習

數學知識來源于生活，又必須回歸生活，培養學生對數學知識的應用能力，就要讓學生充分體會到生活中處處有數學，感受到數學的應用價值，是新課程數學教學的重要目標。教師可以根據學生的生活經驗，再結合教材例題，適時布置探究類創意作業，讓學生憑借自己的生活經驗更加積極地進行自主探究學習。

例如，在教學“比例尺”應用這一知識點時，教師就可以布置一次生活探究類創意作業：同學們可以根據自己的實際生活以及圖上所標示的距離，利用實際距離與比例尺的知識，自己試著編一道關于“有兩個已知量求第三個量”的應用題，并自己進行解答。學生在經過思考、交流后，紛紛編出了以下幾種類型的題目，例如，第一題：“博物館離學校2000米遠，在圖上畫大概有4厘米，那么，請問圖上的比例尺是多少？”第二題：“有一張比例尺為1∶60000的圖，如果在上面畫出博物館與學校的距離大約是4厘米，請問博物館與學校的實際距離是多少？”第三題：“博物館與學校的距離是2000米，如果要在比例尺為1∶60000的圖上畫出來，請問大約要畫多少厘米？”學生們編的題目幾乎涵蓋了課后需要練習的全部題型。這也就證明了聯系生活實際進行探究類創意作業的布置，能極大地激發學生的自主思考能力。而學生也只有通過自己的主動思考與探究，才能對數學知識產生新的領悟，更加深入地理解數學知識內涵。

四、創意實踐活動，在操作中深化體驗

數學是一門具有獨特美的學科，普洛克拉斯說過：“哪里有數學，哪里就有美。”讓學生感受到數學的美，才能促進他們對數學的喜愛與探究，而數學作業作為課堂知識的延伸，不僅僅要讓學生在紙上、書本上感受到數學之美，還要通過創意實踐活動，讓學生在深刻的體驗中，感受數學的魅力，深化學生對數學知識的理解與領悟。

例如，在教學完“軸對稱圖形”相關知識后，教師給學生布置了一個創意實踐作業：讓學生自己在彩紙上剪下軸對稱圖形，于是，學生們非常積極地操作起來，有的學生剪出了花朵、樹木，還有的學生剪出了蜜蜂、蝴蝶、小鳥等形態各異的圖形。隨后，教師還組織學生一起將這些可愛的軸對稱圖形張貼在了教室的墻上、窗戶上。讓教室煥發出勃勃生機的同時，觸發了學生對數學美的向往，看著這些美麗的軸對稱圖形在自己的手下誕生，學生們對實踐操作更加充滿了興趣，也加深了他們對軸對稱圖形這一概念的認識。教師利用創意實踐作業，讓學生自己創作豐富多彩的數學圖形，讓原本枯燥的數學知識瞬間生動、美麗起來，也增強了學生對軸對稱概念的認識，讓學生體會到軸對稱的奇妙，感悟數學獨具特色的美。

總之，數學作業在數學教學中是不可缺少的一部分，而有趣、創意、個性化的作業更能激活學生的興趣，讓作業不再單純的是一種學習任務，而是鍛煉學生思維與應用能力的重要途徑，是教師準確評估教學成果的有效工具。讓創意作業帶領學生開創出更好的數學天地。