基于翻轉課堂的高校透視與手繪表現課程教學研究

馬晨光 曾迪

摘要：本文從“兩段、三步、十環節”的教學模式著手研究透視與手繪表現翻轉課堂，分別從訓練、研討、問題探究等角度洞悉教學方法，構建透視與手繪表現課程翻轉課堂行課模式。

關鍵詞：翻轉課堂;透視與手繪;實踐

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0220-01

自2007年一名美國化學老師開創了“翻轉課堂”的雛形，這種線上與課堂面授混合式學習逐漸成為新的學習趨勢，并在各個學科中蔓延開來。透視與手繪表現課由透視理論與手繪實踐兩部分組成，能很好地契合網授理論與課堂技法演練的模式，將翻轉課堂植入透視與手繪表現課，是互聯網時代教育的必然產物。

一、課程簡介

《透視與手繪表現》是環境設計專業重要的課程之一，是進行一切繪畫、設計的基礎。課程的主要內容有手繪技法（室內、外）訓練、透視學規律、線稿與色彩技法表現、效果圖表現五個章節，主要訓練徒手表達能力，使學生掌握、運用透視學理論，以手繪塑造三維空間邏輯和形象思維能力。

二、翻轉課堂融入透視與手繪表現的必要性

1.是設計人才培養的現實需求。當前設計教育規模與日俱增環境下，教學場地與設備的滯后供給嚴重影響教學效率，翻轉課堂模式前置于課堂的線上透視理論學習時間及海量網絡手繪資源等，拓展了學生的學習空間并有效刺激優質教學資源的產出供給，以彌補傳統手繪教學面臨的硬件不足，課時壓縮、優質透視學實踐教學資源缺乏等問題。

2.是課程的內在要求。課前豐富的線上手繪課程、電子教材以及繪畫透視公開課為學生自主學習提供保障，同時學生可以不受場域限制地與教師完成線上提問、答疑和互動，實現了隨處、隨時學習。課堂上通過師生和學生相互討論方案、交流創意、展示成果、評價課程等發展學生的高級思維能力。學生線上學習、效果評測還可生成供參考的自主學習軌跡大數據，為課堂手繪互動環節的設計提供精確的數據支撐。

三、“兩段、三步、十環節”教學模式

《透視與手繪表現》翻轉課堂的實施分為“兩段、三步、十環節”進行。“兩段”是“透視學與繪制技法自學階段”和“訓練與展示階段”;“三步”是將教師行課的課前準備分為課時規劃、微課設計、教案編制三部分;“十環節”包含手繪目標導學、教材自學、微課助學、交流互學、透視理論在線自測（透視學與繪制技法自學階段）和透視學疑難突破、手繪技法實踐訓練、合作提升、教師評估點評、技法轉化與反思（訓練與展示階段）。此教學模式可滲透到課前、課中、課后階段實施。

1.課前。教師課前需合理安排線上學習內容與課堂的授課時間，確保包括透視學原理與應用、手繪技法演示、材料工具的特點挖掘以及學生三維塑造能力的培養等重、難點環節有足量的資源，合理制定課前自學與課堂實踐的考核內容與評價機制，保障翻轉課堂能夠有序、有效地進行。學生則在課前完成由教師提供的透視學原理、馬克筆技法表現等微視頻的學習，并通過線上考評自測檢驗基礎透視理論和多材料表現技法的學習效果，記錄遇到的疑問和難點，以便課堂發問和討論。

2.課上。轉變傳統課堂教學模式，降低教師講授比例，提升手繪精確授課比重，如將基礎性“三點透視理論”和基本手繪材料運用技巧放在課前自學部分，對“斜透視”、“弧線透視”、“視高測量法”以及“干、濕表現技法”等操作性較強的要點、難點進行課堂講解與示范。側重透視學與技法的應用，重點針對室內、外實際場景和設計方案做示范和答疑。篩選透視特點、畫法、剖析和效果圖繪制所遇到的典型問題，實行學生分組（3-5人一組）研討——教師分組點評，幫助學生形成“問題-思考-探索-解答”的自主性、探索性和協同性學習意識。學生經由課堂手繪臨摹、寫生、透視學理論的實踐應用、教員技法示范、問題答疑等過程，解決課前學習所遇難題，理清材料、技法和透視協調關系，完成本門課程的課堂學習。

3.課后。已上傳網絡的教學微視頻和課件幫助學生回顧和復習鋼筆、馬克筆等材料的應用技法和透視學要點，也可與教師線上溝通，消化知識;根據作業情況發掘學生的個性化繪制風格傾向，幫助學生完成理論——技法——個性化繪畫語言的轉化，為高年級的設計課程穩固技術支撐;課后教師通過交流平臺收集學生手繪技法的掌握情況以及學生對教師所設置課程內容的接受度，合理調整下節課的側重點，同時可提供更為進階的快題訓練、考研手繪專項等資源，幫助有需求的學生達成意愿。

四、結語

以此模型構建的課程對學生“學情”的跟蹤指導，解決了傳統課堂教學傳播步調一致所帶來的無視學生個體差異的窘態，有助于加強學生“建構主義學習”理論，形成獨特的手繪表現語言。總之，融入翻轉課堂的透視與手繪表現課是對傳統手繪傳教方式的優化改革，也是實現設計教育現代化目標的必由之路。

基金項目：本文系重慶市教育科學規劃課題“互聯網+背景下校園數字化美育平臺的構建研究”（項目編號：2019-GX-008）;重慶郵電大學翻轉課堂教改項目（項目編號：D10172019062）成果。

參考文獻：

[1]鞠海風.翻轉課堂與環境藝術教學研究[J].建材與裝飾，2016.

[2]夏琳.慕課時代藝術設計類課程教學研究[J].藝術教育，2015.