基于新媒體應(yīng)用的英語學(xué)習(xí)調(diào)查報告

翁柳娜 王珊

[摘 要]隨著技術(shù)的發(fā)展，新媒體的類型日益多樣化。微博、微信和各種功能強(qiáng)大的手機(jī)APP等影響著人們的生活和交流方式。新媒體在給各行業(yè)帶來便利的同時也豐富了教和學(xué)的模式。以新媒體中的微信、微博、英語學(xué)習(xí)APP和句酷批改網(wǎng)為類型代表，對學(xué)生在新媒體方面的使用情況和利用新媒體進(jìn)行語言學(xué)習(xí)方面進(jìn)行調(diào)查，以便更好地綜合考慮相應(yīng)新媒體的特性，用于相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]新媒體;英語學(xué)習(xí);應(yīng)用

[中圖分類號] H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3283（2020）01-0148-04

Abstract：With the development of Technology， the types of New media have become various. Twitter， Wechat and kinds of functional APP have definitely influenced peoples life and communicating methods. New media has no only made peoples life more convenient， but also enriched the methods of teaching and learning. In order to combine New media with the English teaching and improve the results of teaching， the author of this paper chooses Wechat， Twitter， APP about English learning and Pigai.org as representatives of New media， and surveys the students using of them and the application of New media in the language learning.

Keywords： New Media; English Learning; Application

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳媒領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，目前已形成了以報刊、廣播、電視為代表的傳統(tǒng)媒體和以互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等為代表的新媒體的共生共融的局面。新媒體飛速發(fā)展并日益滲透影響人們的生活。微博、微信和各種功能強(qiáng)大的手機(jī)APP等新媒體類型在不知不覺中影響著人們的生活和交流方式。不可否認(rèn)，新媒體在給各個行業(yè)的人帶來便利的同時也擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的外延。目前多數(shù)高校的英語專業(yè)課程教學(xué)仍然是相對傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，學(xué)生們依舊在幻燈片與書本間被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率仍然有一定的局限性。所以近年來，新媒體在教學(xué)上的運(yùn)用引起了很多國內(nèi)外教育者的關(guān)注。為了更好地綜合考慮相應(yīng)新媒體的特性，用于相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)中，筆者以廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院17英語專業(yè)的學(xué)生為例，結(jié)合學(xué)生對新媒體中的微信、微博、手機(jī)APP和句酷批改網(wǎng)等媒介類型的認(rèn)識和使用情況，針對學(xué)生日常中是否有利用相應(yīng)的新媒體進(jìn)行英語語言方面的學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。 此次調(diào)查共發(fā)放問卷222份，收回有效問卷211份，有效率為95.04%。

二、調(diào)查現(xiàn)象和結(jié)果分析

總體狀況：學(xué)生對相關(guān)新媒體的使用有一定的認(rèn)識，是新媒體使用群體之一;平時也會利用新媒體不同的功能進(jìn)行英語語言方面的學(xué)習(xí)，但對各種時興新媒體的使用和語言學(xué)習(xí)有不同的傾向和側(cè)重。調(diào)查針對相關(guān)問題，調(diào)查的結(jié)果如下：

（一） 學(xué)生對微信的使用情況

在211張有效問卷中，有115個學(xué)生，超過50%的學(xué)生在日常中總是使用微信，共有71人，超過30%的調(diào)查者經(jīng)常使用微信。只有22人，占有效調(diào)查者人數(shù)的10.43%的學(xué)生使用微信的頻率為一般，只有3名學(xué)生認(rèn)為自己平時是很少使用微信的，而沒有接觸使用微信的學(xué)生人數(shù)為0。可見，微信已經(jīng)是日常學(xué)生使用的主要新媒體之一，它的功能性和使用頻率幾乎超過了傳統(tǒng)的短信。

另一方面，在211名被調(diào)查者中，有35人，超過16.36%的學(xué)生關(guān)注了超過10個以上的英語學(xué)習(xí)方面的公眾號;同時有66人，超過30%的調(diào)查者關(guān)注了較多的英語學(xué)習(xí)方面的公眾號，關(guān)注公眾號數(shù)量大約為6個到8個左右。另外有88名學(xué)生，關(guān)注了大概4-5個關(guān)于英語方面的公眾號，占總?cè)藬?shù)的41.12%;還有另外25名學(xué)生只關(guān)注了1-3個英語相關(guān)的公眾號。這一組數(shù)據(jù)顯示幾乎所有學(xué)生都了解可以通過關(guān)注公眾號來獲得英語相關(guān)方面的信息或知識，但大多數(shù)學(xué)生只是一般性關(guān)注。關(guān)注的數(shù)量與對信息的獲取并不一定成正比。因?yàn)榱硪唤M調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在211名被調(diào)查者中有20名總是會瀏覽或利用英語相關(guān)的公眾號進(jìn)行學(xué)習(xí)，只占總?cè)藬?shù)的9.39%;經(jīng)常使用英語相關(guān)公眾號進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生共79人，占總?cè)藬?shù)的37.09%，超過1/3。另外還有97名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)45.54%，接近一半的人平時會瀏覽或利用英語相關(guān)公眾號進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。只有15人，占總?cè)藬?shù)7.04%的學(xué)生表示自己雖然加有英語相關(guān)的公眾號，但很少利用這些公眾號進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí);而另外2名學(xué)生則是從未使用過這些英語相關(guān)的公眾號進(jìn)行學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)0.94%。

綜合以上數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生們已經(jīng)意識到目前的新型媒體中，微信公眾號是眾多獲取相關(guān)信息的渠道之一，超過90%的學(xué)生會自主添加相關(guān)的英語公眾號，會去瀏覽相關(guān)的信息服務(wù)于語言的學(xué)習(xí)，所以對于相關(guān)的英語公眾號，只要能根據(jù)類型和內(nèi)容，充分利用起來，這將會是學(xué)生獲取語言知識、訓(xùn)練技能的有效途徑之一。而學(xué)生自己對這些英語公眾號在語言學(xué)習(xí)中的作用也有自己的認(rèn)識，

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在211名被調(diào)查者中有37 名學(xué)生認(rèn)為微信在英語學(xué)習(xí)總起到了非常大的幫助，占總?cè)藬?shù)的17.45%;另外，有107名學(xué)生，超過50 %的人認(rèn)為微信在英語學(xué)習(xí)中起到較大的作用;而56名學(xué)生則認(rèn)為這種作用是一般的，占總?cè)藬?shù)26.42%左右;還有12名學(xué)生認(rèn)為微信對語言的學(xué)習(xí)作用是較小的，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.66%左右。

對于微信在語言學(xué)習(xí)中具體的作用體現(xiàn)，被調(diào)查的學(xué)生也有自己的見解。在被調(diào)查者中有70名學(xué)生，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)33.02%，這些學(xué)生認(rèn)為微信的相關(guān)功能對其聽力技能的提升有所幫助。另外，有48名學(xué)生認(rèn)為微信對口語方面的能力提升有幫助，占總?cè)藬?shù)的22.64%;還有79名學(xué)生認(rèn)為微信相關(guān)功能的使用能提升他們的閱讀能力，這一技能的體現(xiàn)稍微高點(diǎn)，占總?cè)藬?shù)37.26%;另外的39名學(xué)生則認(rèn)為提高了他們的寫作能力，占總?cè)藬?shù)18.4%左右，而另外 54名學(xué)生則認(rèn)為微信能幫助提高他們的翻譯能力，占總?cè)藬?shù)的25.47%;在所有被調(diào)查者中有105人認(rèn)為微信的使用能提高以上聽說讀寫譯各種能力，占總?cè)藬?shù)49.53%，接近一半的比例。

從上面兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的調(diào)查可以看出，大部分學(xué)生很認(rèn)可微信對英語語言學(xué)習(xí)的作用。雖然聽、說、讀、寫和譯各項(xiàng)技能的認(rèn)可比例稍有不同，但總體數(shù)據(jù)是比較接近的;而接近一半的調(diào)查者則認(rèn)為微信的功能利用得當(dāng)?shù)脑挘菍τ⒄Z聽說讀寫譯各項(xiàng)技能均有提高的。

至于具體學(xué)生日常中關(guān)注較多的英語相關(guān)公眾號，根據(jù)有效問卷中統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具體有以下公眾號（按關(guān)注人數(shù)排名）：VOA英語聽力（96人）、TED （92人）、BBC英語聽力 （46人）、華研英語（38人）、英語流利說（36人）、China daily （33人）、華爾街英語（29人）、批改網(wǎng)（28人）、薄荷閱讀（29人）、MET全民英語（18人）。另外還有些零零散散的其他的英語相關(guān)公眾號，但關(guān)注的比例都不大高。

從學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的英語相關(guān)公眾號來看，類型多樣，有涉及聽力方面的、口語方面、閱讀方面或?qū)懽鞣矫娴取W(xué)生會重復(fù)利用相關(guān)公眾號的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，其中以聽力為多，口語次之，接著是閱讀和寫作。

（二）學(xué)生對微博的使用情況

微博是一種新興的信息傳播交流工具，為人們提供了一個多方位的信息交流、情感宣泄和工作學(xué)習(xí)的新媒體平臺，它的出現(xiàn)不僅改變?nèi)藗儷@取資訊的速度和模式，也對學(xué)習(xí)模式和知識吸取及輸入模式帶來沖擊。

此次調(diào)查中，211名被調(diào)查的英語專業(yè)學(xué)生中，有38名同學(xué)表示平時總是使用微博，約占總?cè)藬?shù)的18%;而經(jīng)常使用微博的學(xué)生共有67人，占總?cè)藬?shù)31.75%，超過1/3。另外，有55名學(xué)生，會使用微博，但使用頻率為一般，占總?cè)藬?shù)26.07%;而很少使用微博的人數(shù)為35人，占總?cè)藬?shù)的16.59%;還有16名學(xué)生表示沒有使用過微博，占總?cè)藬?shù)的7.58%。可見，平時會使用微博獲取信息的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)80%，這說明學(xué)生使用微博還是比較普遍的。只是由于個人愛好，使用頻率略有不同;但總體而言，大部分學(xué)生有使用微博。另外在關(guān)注英語相關(guān)微博方面，有19名學(xué)生表示關(guān)注了10個以上英語相關(guān)的微博，約占總?cè)藬?shù)的9.05%，另外46名學(xué)生表示關(guān)注了較多（6-8個）微博，占總?cè)藬?shù)的21.9%;而61名學(xué)生對英語相關(guān)微博的關(guān)注度為一般（4-5個），這一部分學(xué)生占總?cè)藬?shù)的29.08%，接近1/3;另外56名學(xué)生表示較少關(guān)注英語相關(guān)微博，只關(guān)注過1-3個，占總?cè)藬?shù)的 26.67%;而還有28名學(xué)生則表示沒有關(guān)注過英語相關(guān)微博，占總?cè)藬?shù)13.33%。從數(shù)據(jù)看，超過80%的學(xué)生平時有關(guān)注與英語相關(guān)的微博。可見微博也是學(xué)生獲得英語資訊的新媒介之一。

學(xué)生是否會利用微博進(jìn)行相關(guān)的英語語言學(xué)習(xí)，具體調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在調(diào)查者中，只有3人表示總是使用微博進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)，約占總?cè)藬?shù)的1.44%;另外，有43人表示經(jīng)常使用微博進(jìn)行英語相關(guān)的學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)20.67%;而94 名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)45.19%，最大比例的學(xué)生表示對于使用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率為一般;另外還有46名學(xué)生表示平時很少使用微博進(jìn)行英語相關(guān)的學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的22.12%;最后有25名學(xué)生承認(rèn)自己平時沒有使用過微博進(jìn)行相關(guān)的語言學(xué)習(xí)，這一部分占總?cè)藬?shù)的12.02%。

這一系列數(shù)據(jù)說明學(xué)生利用微博進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷在日常中不算普遍，約占總?cè)藬?shù)的60%。換而言之，微博在語言學(xué)習(xí)方面的功能學(xué)生尚未完全體會并充分利用。

（三）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)手機(jī)APP的使用情況

智能手機(jī)的普及和各類功能的手機(jī) App的廣泛使用豐富了新媒體的類型，也為大學(xué)生的社交模式和語言學(xué)習(xí)模式提供了更多的可能。筆者就學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行語言學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，在210名被調(diào)查者中，有11名學(xué)生安裝了10個以上的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的APP，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)5.26%;另外有66名學(xué)生安裝了較多（6-8個）與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的APP，占總?cè)藬?shù)31.58%;而安裝了4-5個左右與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的APP的學(xué)生有89人，占總?cè)藬?shù)的42.58%;還有43名學(xué)生只安裝了1-3個英語方面的APP，約占總?cè)藬?shù)20.57%。在210名被調(diào)查者中，沒有學(xué)生是沒有安裝使用英語相關(guān)的APP。可見，英語學(xué)習(xí)的手機(jī)APP已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)生所接受，學(xué)生利用手機(jī)APP進(jìn)行語言學(xué)習(xí)是普遍現(xiàn)象。而在學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)APP的過程中，類型具有傾向性。調(diào)查結(jié)果顯示有175名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)83.33%的學(xué)生手機(jī)中安裝了APP網(wǎng)易有道字典;而有148名學(xué)生，安裝了百詞斬，占總?cè)藬?shù) 70.48%;安裝每日英語聽力的學(xué)生有81人，占總?cè)藬?shù)的38.57%;還有109名學(xué)生安裝了英語流利說，占總?cè)藬?shù)51.9%;另外還有50名學(xué)生安裝了可可英語，占總?cè)藬?shù) 23.81%;而安裝了其他英語學(xué)習(xí)APP的學(xué)生有208人，約占99.05%。具體有金山詞霸、TED 英語演講視頻、星火英語、VOA和BBC等。

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，學(xué)生使用最多的英語學(xué)習(xí)APP是字典類型APP，其次是與背單詞、訓(xùn)練口語和聽力等相關(guān)的APP。

而對于手機(jī)英語學(xué)習(xí)相關(guān)APP對英語技能方面的認(rèn)識，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有72名學(xué)生，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的34.28%認(rèn)為使用手機(jī)相關(guān)的APP能提高自己聽力方面的技能;52名學(xué)生，約占總?cè)藬?shù)的24.76%，認(rèn)為手機(jī)APP的使用能有效提高自己的口語;而69名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)32.86%的人認(rèn)為合理使用手機(jī)APP能有效提高英語閱讀能力;而認(rèn)為其寫作方面技能有所提高的學(xué)生有36名，占總?cè)藬?shù)17.14%;還有62名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)29.53%的人認(rèn)為手機(jī)APP的使用對翻譯能力的提高最大。另外，在所有被調(diào)查者中有107人，占總?cè)藬?shù)50.95%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)APP的使用使他們英語的聽、說、讀、寫和譯各項(xiàng)技能都有所提高。

從這一系列數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)APP在英語語言學(xué)習(xí)方面的功能還是普遍認(rèn)可的，對使用英語學(xué)習(xí)APP來提高自己的語言技能也是肯定的。但具體相關(guān)英語學(xué)習(xí)APP的使用與課程教學(xué)方面的結(jié)合還是需要教師的引導(dǎo)。

（四）學(xué)生對句酷批改網(wǎng)的使用情況和認(rèn)知

句酷批改網(wǎng)是國內(nèi)唯一一家基于語料庫的機(jī)改作文系統(tǒng)，能即時生成學(xué)生作文的得分和評語，及時反饋。所以筆者也對學(xué)生是否利用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行寫作方面的輔助自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，在211名調(diào)查者中有208名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)98.59%已經(jīng)注冊使用過句酷批改網(wǎng);只有3名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)1.42%表示還沒有注冊使用過該網(wǎng)站。可以看出，學(xué)生對句酷批改網(wǎng)的利用是具有普遍性的。在被調(diào)查者中，只有3名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)1.44%的人表示總是使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);另外20名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)9.62%表示經(jīng)常自主使用句酷批改網(wǎng);另外78名，占總?cè)藬?shù)37.5%的學(xué)生則表示平時使用句酷批改網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的頻率為一般;還有82名學(xué)生，占總?cè)藬?shù) 39.42%的人則表示很少使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);最后還有25名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)12.02%表示除了老師布置的作文作業(yè)外，平時自己從來沒有使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行作文方面的自我修正學(xué)習(xí)。可見，句酷批改網(wǎng)的使用在學(xué)生當(dāng)中是具有普遍性，但自主學(xué)習(xí)的普遍性并不高，經(jīng)常使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的人數(shù)還不到總?cè)藬?shù)的一半。而另一組數(shù)據(jù)顯示在被調(diào)查者中有44名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)20.85%，非常同意通過句酷批改網(wǎng)的使用，能提高自身的英語寫作能力;另外140名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)66.35%，意識到通過使用句酷批改網(wǎng)，能提高英語寫作能力;還有26名學(xué)生，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)12.32%不確定能否通過使用句酷批改網(wǎng)來提高自身的英語寫作能力;只有1名學(xué)生不認(rèn)同該觀點(diǎn)，占總?cè)藬?shù)0.47%;而非常不同意該觀點(diǎn)的被調(diào)查者的人數(shù)為0。這說明大多數(shù)學(xué)生還是非常認(rèn)可句酷批改網(wǎng)在英語寫作技能方面的促進(jìn)作用的，只是自主利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)的積極性稍微欠缺，需教師給以一定的督促。

最后，針對新媒體在綜合英語教學(xué)中的運(yùn)用，在所有的調(diào)查者中，有130名學(xué)生非常希望綜合英語課程的教學(xué)能結(jié)合微信、微博等相關(guān)新媒體，占總?cè)藬?shù)61.9%;另外78名學(xué)生希望能在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的新媒體進(jìn)行教學(xué)，占總?cè)藬?shù) 37.14%; 還有2名學(xué)生表示不確定，占總數(shù)0.95%;不希望的和非常不希望的學(xué)生人數(shù)為0。從數(shù)據(jù)上看，99%以上的被調(diào)查者希望綜合英語課程的教學(xué)能結(jié)合相關(guān)的新媒體。

綜合以上相關(guān)的調(diào)查結(jié)果，在211名有效調(diào)查者中，微信的使用受眾高達(dá)98%以上;微博的使用受眾比例也高達(dá)90%以上;手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP的安裝使用也幾乎達(dá)到100%;句酷批改網(wǎng)的使用比例也接近100%。由此可見，新媒體已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，大部分學(xué)生意識到微信、微博、英語學(xué)習(xí)APP和句酷批改網(wǎng)等新興媒體在語言學(xué)習(xí)中的作用并相應(yīng)的付諸行動。相關(guān)新媒體在綜合英語課程教學(xué)中的有效結(jié)合具有必要性，也符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)期待，是教學(xué)改革發(fā)展趨勢之一。

三、結(jié)語

針對此次調(diào)查，筆者就新媒體與綜合英語課程教學(xué)相結(jié)合提出幾點(diǎn)建議：

一是新媒體與綜合英語課程教學(xué)的結(jié)合需充分了解相關(guān)新媒體在語言學(xué)習(xí)中相應(yīng)的功能。

二是新媒體在綜合英語教學(xué)過程中的運(yùn)用需以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

三是新媒體在綜合英語教學(xué)過程中的運(yùn)用不能脫離課程教學(xué)目標(biāo)。

四是在運(yùn)用新媒體的過程中，需結(jié)合綜合英語課程教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)新媒體的功能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。

五是新媒體和綜合英語課程教學(xué)的結(jié)合需建立有效的監(jiān)督和評價體系，盡量最大化相關(guān)新媒體在教學(xué)過程中的使用效能。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱 馬 琳）