如何指導初中生科學有效的課外閱讀

周曉寧

內容摘要：課外閱讀指導，是語文課堂教學的自然延伸，是語文教學中的一個不可或缺的重要環節，對于提高初中生的語文素養有重要意義，對于陶冶學生的思想情操有著不可忽視的作用。豐富的課外閱讀也是創作的重要源泉，學生通過課外閱讀，獲得了大量的語文資源，語文素養不斷提高，分析寫作能力也得到提高。通過指導、推薦、各種活動的開展，閱讀成為初中生學習的需要、生活的需要、成長的需要，將伴隨孩子一生的成長。

關鍵詞：初中生 好讀書 讀好書 課外閱讀

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”深刻闡明了閱讀在學生全面發展和終身發展中的重要地位。常言說，課內打基礎，課外求發展。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。雖然一直強調課外閱讀的重要性，但目前初中生的課外閱讀現狀并不樂觀，普遍存在課外閱讀量少，缺乏課外閱讀興趣，閱讀意識不強，課外閱讀具有盲目性和隨意性，沒有良好的課外閱讀習慣，課外閱讀方法欠妥，缺乏良好的家庭閱讀環境等情況，針對種種課外閱讀現狀，教師必須樹立新的語文教育觀，引導學生大量進行課外閱讀，在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應現代社會的需要。因此，加強初中生課外閱讀的指導勢在必行。

一.引導學生充分認識課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀是開闊視野、增加沉積的重要渠道

學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的，而廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。

（二）課外閱讀對自身的道德素質和思想意識有重大影響

“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等，這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的，當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質，課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。

二.鼓勵學生養成“好讀書”的課外閱讀習慣

（一）樹立閱讀榜樣，激發閱讀興趣

良好的榜樣能使學生產生向上看的心理。平時，教師要進行廣泛閱讀，隨時將自己的閱讀體驗分享給學生，有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家，利用課余時間講一些有趣的故事傳說，這些能使學生在潛移默化中感受到讀書的重要。當然在班中樹立榜樣也很有必要，因為周圍的人事更具有說服力。

（二）借名家效應激發興趣

古今中外，關于讀書的名言警句不可勝數，它們就像撒落在文學百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。開學初，布置同學們搜集關于讀書的名言警句，目的是讓學生認識讀書的意義，激發學生在書山中采擷的興趣。一段時間后，組織學生進行交流時，可謂是妙語連珠：“書善猶藥也！”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書是我最初的故鄉。”……還引導學生談認識，如學生甲說：“我從‘書是人類進步的階梯和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難經歷外，更主要是因為他對書的酷愛。”

（三）借活動效應激發興趣

開展各種形式的讀書競賽活動，是激發學生課外閱讀興趣的有效手段之一。班上定期舉行“課外閱讀最佳興趣小組”、“小李杜”、“成語城主人”、“故事大王”等評比，學校每學期舉行“讀書筆記”評選活動，“讀書演講”比賽等，為學生提供展現自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。享受成功。當需要得到滿足，當努力得到承認，人學生必會產生成功的喜悅，也更會激發課外閱讀的的積極性。

三.指導學生課外選讀“好書”

（一）以課內篇目引導學生選讀中外名著

我認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”《語文課程標準》建議初中生閱讀的文學名著大多與教材有所鏈接，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。要學會拓展，以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展;以節選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展;以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。喚醒學生對名家的關注與思考，強化他們的閱讀意識與閱讀行為，從而發現經典作品的生命價值和藝術魅力。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。

（二）結合教材教學，引導學生誦讀更多古詩文

統編新教材最顯著的變化是對文言文古詩詞以及閱讀的要求更高，在課本中所占的比重也更大。初中語文課程標準明確提出，初中學生要能夠閱讀淺顯易懂的古詩文，要了解內容，能順暢朗讀，背誦一些名篇，要具備閱讀鑒賞古詩文的能力，但學生在實際學習中對于古詩文興趣不是很大，為讓學生走出這一困境，真正體會古人的思想情感，領悟文章的時代意義和指導意義，感受中國古文化的博大精深，教師要做到：

1.指導學生讀文本。通過不同形式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現象到本質地把握文本，領悟主旨，并從中獲得啟示。

2.指導學生“圈劃”文本。關注注釋，圈劃適當;關注人物，圈劃言行;關注議論，圈劃中心。

3.指導學生疏通文本。掌握關鍵字詞的含義;積累特殊的文言句式。

四.教會學生科學的課外閱讀方法

如何讀一本好書，在方法上應為學生進行適當地指導。引導學生進行課外閱讀，除了讓學生通讀全書，精讀精彩片段外，還應注意以下幾點：

（一）指導學生制定閱讀計劃

由于初中生的閱讀時間極為有限，引導學生學會合理安排閱讀的時間顯得尤為重要。讀什么書，什么時間讀，零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么，文學名著什么時候讀，報刊雜志什么時候讀，要有長計劃、短安排。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。

（二）引導學生投入真情實感

閱讀時，能否將自己的情感投入進去，是能不能讀好書的關鍵。大部分文質兼美的文章里，既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，，學生從認知入手，借助形象引發感情，在感情的陶冶中，展開想象啟發思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。

（三）引導學生做好閱讀筆記

從閱讀本身的角度看，寫讀書筆記有助于閱讀注意力的集中，從寫作的角度看，寫讀書筆記有助于積累資料，提高學生的寫作能力。在閱讀過程中，引導學生根據自己的喜好、興趣、習慣做讀書筆記，這樣可以幫助記憶書本內容，提高寫作能力，增長自己的見識。古人崇尚“不動筆墨不讀書”，最淡的墨水也勝過最強的記憶。下面提供幾種常見的做讀書筆記的形式，來幫助初中生提高記筆記的興趣。

1.摘錄筆記

學生把自己需要的材料記錄到本子上，然后對其評論，這樣可以培養他們去發現問題、分析問題、解決問題的能力。如果摘錄后及時地寫一些感想、體會，可以加深理解和記憶。

2.批注筆記

閱讀過程中在書眉上寫上提示、感想、評語等眉批，在行與行之間加上行批，在空白處寫上旁批，最精妙處加上旁圈。

3.提綱筆記

在讀完全書或全文后，學生通過分析歸類，把文章的主要內容簡單歸類總結出來，這樣有助于學生掌握文章要點，并且理清作者思路與主題情感。

4.符號筆記

根據自己的閱讀實際情況，運用不同的符號做標記，目的是引起注意，但強調的是書必須是自己的才能這樣做。

讀書做筆記的形式很多，初中生只要了解掌握以上最基本的讀書做筆記形式，日積月累，胸中點墨自然會多起來，就可以達到“腹有詩書氣自華”的境界了。

總之，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展，我們應該創造條件讓學生喜愛閱讀、快樂閱讀。讓學生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。讓課外閱讀帶領孩子們在知識的海洋中自由自在地翱翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

（作者單位：會寧縣平頭川鎮初級中學）