以讀促寫提高學生英語寫作能力之我見

王曉麗

內容摘要：英語寫作一直是初中英語教學的一個重點，同時也是教學難點。本文從激發學生英語對話的積極性，創設情境讓學生進行對話練習，注重讀與寫結合提高學生的語言表達能力，注重培養學生的寫作興趣提高寫作能力等方面論述提高學生寫作能力。

關鍵詞：對話 情景 讀寫 興趣

《課程標準》對初中學生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據所提供的信息材料和話題寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文;至少使用兩種時態，80個以上單詞。為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：

一.激發學生英語對話的積極性

在英語對話教學中，要以有趣的課堂導入，吸引學生的注意力，激發他們英語表達欲望。教師可以采用與學生聊天的方式導入，例如：“Whatstheweathertoday？”，“Whatdayisittoday？”，“Iseveryonehereto-day？”等。也可以指定學生進行個別對話，例如“：WhatcolorisLiDongsT-shirt？”，“Whatdidyoudolastnight？”等等。教師也可以根據學生詞匯掌握情況講一些英語小故事，然后讓學生針對故事對容進行提問或評價。課堂導入可以根據當堂教學重點進行設置和展開。這種導入新課的對話練習，要堅持經常，這不僅能夠培養學生的英語對話習慣，并且可以在對話中提高學生的聽力水平，激發學生參與英語對話的興趣。

二.創設情境讓學生進行對話練習

教師在英語對話教學中，要善于創設情境，讓學生根據情境創編對話。通過英語對話的創編，提高學生運用英語表達的積極性及口語交際能力。例如，在學過問對方年齡等其它情況的對話以后，我給學生提供了這樣的情境，讓學生自主創編一個對話“：A與B是升入初中學習的新生，在新學期的開始相遇了。通過交流，了解到他們被編到一個班里學習，并彼此間進行了了解”。讓學生結合情境自由發揮編一個對話。學生們積極性很高，紛紛調動自己平日的對話“內存”，踴躍參與對話的創編。學生還可以運用自己所學的句型，詢問更多的問題。對話的創編要注意遵照循序漸進的原則，剛開始可以讓學生將創編的對話在練習本上寫出來，然后再進行表演練習。等學生對對話的創編逐漸熟練之后，可以讓他們進行即興發揮與表演。這種對話創編練習可以讓學生將英語對話內化為一種口語表達能力。

三.注重讀與寫結合提高學生的語言表達能力

1.教師要及時對學生進行閱讀技巧方面的指導學生在閱讀過程中難免會遇到一些生詞，教師應指導學生鍛煉自己在閱讀過程中的猜詞能力、聯系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導學生，培養學生自行分析和解決問題的能力。

2.幫助不同層次的學生進行閱讀范圍的指導根據不同學生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標準和不同難易程度 的文章，供他們去讀。比如，可以給閱讀能力強的學生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學生提供一些簡單懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養各層次學生的英語語言綜合表達能力。

3.教師要及時與學生進行閱讀文章方面的互動為了更好地強化各類學生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓練。通過口頭練習和筆試相結合的方式，檢查各類學生閱讀指定材料的能力。

4.教師定期組織學生開展話題討論在平時的英語教學活動中，教師可設置英語角，組織學生分組討論某一固定話題的主要情節、人物特征、中心思想，引導學生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。

四.注重培養學生的寫作興趣提高寫作能力

興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規定，使其能夠發揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現自己的想法。只有敢于去寫去創作，才會樂于去寫，這就無形中培養了學生的興趣。此外，要多進行優秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現自我完善。

總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣教育局）