小學德育與心理健康教育有效融合的策略

潘竻祥

摘 要：為了保證小學德育取得良好的效果，可以將心理健康教育和德育兩者緊密融合，在提升小學生道德修養的同時，讓其具有健康心理。本文主要對小學德育與心理健康教育融合的關系進行分析，對兩者融合的作用展開闡述，同時剖析了兩者有效融合的策略，希望能夠為小學德育和心理健康教育的發展提供借鑒。

關鍵詞：小學德育;心理健康教育;融合策略

一、引言

小學德育對學生的整個發展和成長過程都有著至關重要的作用，因為學生身心發展的重要時期就是小學階段。我國小學德育效果一直不理想，因為德育過程中更注重向學生傳輸理論知識，不重視培養學生的實踐能力。心理健康教育和德育兩者既有聯系又有區別，將兩者有效融合能夠達到優勢互補的效果，作為小學德育工作者，應當重視兩者融合的積極作用，實現兩者的有效融合，進而推動小學德育和心理健康教育質量的提升。在小學進行德育教育的主要目的是培養學生正確的道德觀念，完善學生人格，把學生培養成具有良好生活習慣、學習習慣，懂禮貌、有愛心、正能量的少年，指導學生明善惡美丑，理性看待生活中的各種事情，促進學生未來發展之路更為順利。準確來說，心理健康教育是德育教育不可缺少的一部分，二者相互關聯，共同促進。通過開展小學德育教育，能夠提高心理健康教育的教學質量，促進學生心理健康發展，反過來學生只有心理健康，才有助于形成良好的品德，教師在教學中要注意二者的結合，使學生健康發展。

二、小學德育和心理健康教育實現有效融合的意義

（一）對學生的全面發展具有積極意義

小學德育活動側重培育小學生的正確人生觀、價值觀和道德觀，對小學生的道德修養和人格形成具有一定的輔助與導向作用。目前，我國小學階段對心理健康教育重視程度不夠，未能形成健全教育機制，倘若將其和小學德育兩者融合在一起，對小學生的健康成長將具有重要的意義。小學德育主要是為了讓小學生掌握更多社會規范，能夠形成符合社會規范的行為準則，倘若小學生自身的行為準則和德育中的社會規范不統一，小學生在教育過程中可能會出現排斥或者反抗等情況，融入心理健康教育可以讓小學生更加清楚自己這種行為發生的原因，還能讓小學生減輕排斥感，改變自己的不良行為，實現自身全面發展。

（二）對提升學生的綜合能力具有積極意義

小學生能否具備優秀的道德修養和其后期發展具有較大關聯，而且對提升全民族的整體素質也具有積極作用。小學德育與心理健康教育承擔的教育功能各不相同，通常而言，小學德育更為重視塑造小學生的思想品德，小學心理健康教育則更為重視培育小學的健康心理品質。當前，隨著教育改革的深入，在教育過程中不但要重視提升小學生的成績，而且要培育其品德，關心其心理，小學生要想提升綜合能力，就需要具有良好的心理品德。所以有效融合小學德育和心理健康教育具有積極的意義，能夠讓學生認識到德育教育的重要性，調動其參與德育的積極性，讓學生形成正確的思想品德，在該思想品德引導下實現綜合素質的提高。

三、小學德育和心理健康教育的關系

（一）兩者的聯系

小學德育和心理健康教育的內容與目的在很大程度上都相同，都重視培養小學生的心理素質，都希望通過教育讓小學生擁有助人為樂、積極向上等優秀道德品質，幫助其塑造良好的道德修養，進而達到育人這一最終教育目的。此外，兩者所采取的教育途徑與模式比較相同，都是借助課堂教學向學生傳輸理論知識，借助課外實踐活動培育學生的實踐動手能力，通過言傳身教與和諧校園氛圍來引導學生，進而推動學生形成健康的人格。

（二）兩者的區別

小學德育和心理健康教育雖然有很多相似之處，但是其也有不同之處。前者屬于一種綜合教育，注重對小學生思想道德和政治等方面進行教育培養，通過教育讓小學生具有愛國主義精神，讓小學生能夠成長為一個具有民族自尊心的人，促使小學生發展成為遵紀守法的良好公民，讓其可以用文明行為為和諧社會建設和社會穩定貢獻自己的一份力量。相較于小學德育而言，后者的覆蓋范圍比較小，其主要是針對小學生心理素質的一種教育，旨在通過正確引導，讓小學生擁有一個健康的心理，進而不斷提升小學生的整體素質。

四、小學德育和心理健康教育實現有效融合的策略

（一）將心理健康教育融入德育活動中

小學德育除了課堂教學之外，還會進行德育相關的實踐活動，開展實踐活動符合素質教育的要求，能夠吸引更多學生參與德育中。通常情況下，小學會通過共青團、德育主題會議等方式來開展具體德育實踐活動。例如，教師組織學生進行“禮儀伴我行”的德育活動。教師首先會講述活動內容來調動學生參與活動的積極性，通過宣傳讓學生對活動有一個全面了解，隨后對學生進行文明禮儀相關培訓，讓學生養成良好的文明習慣。將心理健康教育融入其中，對小學生人格發展具有積極意義，同時還能保證德育教學取得良好的成績。

（二）將心理健康教育融入課堂教學中

學生獲得知識、教師開展思想教育的主要場所是課堂，小學德育與心理健康教育也應當積極圍繞課堂展開。小學教師在課堂教學中應當注重對學生進行思想情感方面的教育，同時還要對學生的心理健康與人格塑造給予高度重視。例如，教師在開展“行為規則”相關的德育課程時，可以從交通規則和日常行為規則等入手，讓小學生對規則有一個全面了解，為了加深學生的領悟，可以讓學生進行小組討論，對符合社會規范的行為規則進行總結，對自己不符合行為規則的不良行為進行反思，然后教師對學生的討論進行點評和總結，讓學生從思想意識上認識到尊老愛幼、遵紀守法、尊敬師長、孝敬父母、遵守交通規則等的重要性，并將其付諸到自己的日常行為中。教師在開展德育時應當深挖和心理健康教育相關的內容，針對性地對小學生進行心理健康教育。

（三）尊重學生的個性發展

小學生是獨立的個體，其具有自己的思想意識，其在學習和生活中可能會遇到各種各樣的問題，這些問題倘若未能妥善解決，將會對其生活和學習造成困擾，嚴重時可能會發展成為心理和思想問題。所以教師應當尊重學生的個性發展，應當給予學生足夠的關心，了解其思想狀況和心理困擾，能夠針對其思想問題進行對應的疏導工作，幫助小學生解決問題，緩解其學習和生活上的壓力，讓其能夠坦然面對問題，積極迎接來自生活和學習的挑戰。有效融合小學德育和心理健康教育，能夠讓心理輔導和思想疏導達到理想效果，讓學生養成良好品德和健康心理。

（四）重視提升教師的綜合素養

教師在開展小學德育和心理健康教育時應當意識到兩者的聯系和區別，兩者所針對的主要是小學生的思想品德與身心健康。教師要想通過融合小學德育與心理健康教育來充分發揮兩者的作用，就應當注重提升自身的綜合素養。教師是德育和心理健康教育的開展者，其自身素質對兩者的教學效果具有重要影響作用。倘若教師的自身素質不高，那么其教學效果將會大打折扣，將難以實現言傳身教，利用自身良好品德修養來感染學生，也注定不能提升學生的心理素質。因此為了順利開展小學德育和心理健康教育教學活動，提升教師綜合素養極為重要。學校要重視師資隊伍的積極建設，不斷對管理體系和管理制度進行優化和完善，同時可以通過教師思想主題活動、思想政治學習會議等方式來提升教師的道德修養。

五、結語

對小學生開展德育教育和心理將康教育，有利于學生形成良好的思想品德和健康心理。在教育過程中，教師可以將兩者緊密融合在一起，通過德育來推動心理健康教育的發展，通過心理健康教育來提升德育教學活動效果，實現兩者的同步發展，最終讓小學生發展成為具有良好道德修養和健全人格的全面人才。

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