淺談如何通過背誦提高高中生英語書面表達(dá)

摘 要：現(xiàn)在，英語這門課在高考中的分量已不容置疑，很多學(xué)生非常重視它。在課外，為了加強(qiáng)自己的英語學(xué)習(xí)，還自學(xué)了很多英語教材，甚至報(bào)班來提高英語考試的成績(jī)，對(duì)英語學(xué)科的重視程度可見一斑。但是，學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，如何讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效地獲得準(zhǔn)確地道的表達(dá)，已經(jīng)是每一位英語教師義不容辭的職責(zé)了，然而，在日常的教學(xué)中，教師和學(xué)生都每每頭痛，學(xué)生盡管天天都在練習(xí)聽說讀寫，但是對(duì)于英語語言輸出的書面表達(dá)題目，卻收效甚微，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題日漸明顯，如何通過日常教學(xué)中的有效策略，來改善英語書面表達(dá)，就成了高中英語教師必需花大量時(shí)間，精心研究并攻克的問題了。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作;背誦;文化意識(shí);篇章;長(zhǎng)難句

本文旨在從以下幾個(gè)方面來探討背誦在英語書面表達(dá)方面的重要性和可操作性，以期解決高中生目前存在的英語學(xué)習(xí)問題。希望對(duì)英語同行和學(xué)生們有些許啟示。

一、 英語書面表達(dá)經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）在英語寫作時(shí)，學(xué)生不會(huì)組織篇章，這點(diǎn)導(dǎo)致信息的組織存在諸多問題

比如說英語句子思維不連貫，信息的安排不符合英語的表達(dá)習(xí)慣，讀起來拗口。又如在學(xué)生的日常寫作中，他們組織信息時(shí)，主次不突出，不明確，彎彎繞了很長(zhǎng)時(shí)間，才出現(xiàn)文章的主題，結(jié)果還沒寫多少，文章所給書寫的地方不夠了。導(dǎo)致大篇幅開頭，草草收尾，詳略不得當(dāng)，重點(diǎn)不突出等問題也屢見不鮮，這樣的書面表達(dá)，它的質(zhì)量可想而知。

（二）學(xué)生不能準(zhǔn)確使用英語句型和詞匯

現(xiàn)如今，部分區(qū)域?qū)W生從小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)英語，可是到了高中階段，學(xué)生的英語表達(dá)依然不是很理想，究其根本，恐怕就是學(xué)的囫圇吞棗，前學(xué)后忘，沒有扎實(shí)地深入到英語學(xué)科中去，學(xué)了那么多年，倘或要求高中生寫篇英語作文，依然是小學(xué)初中水平，永遠(yuǎn)就那幾個(gè)詞，從中還可以看到，句型書寫混亂，語法含混不清，詞語亂用，錯(cuò)誤百出，比如說：書面表達(dá)中出現(xiàn)的諸如這樣的錯(cuò)誤句：There have some people;I is student;She is did wrong等等。這些例子，都是學(xué)生屢屢出現(xiàn)的問題，糾正了很多遍，但依然不斷重復(fù)犯此類錯(cuò)誤。這樣所謂的broken English令改卷老師深感頭痛。另外深層次說明很多學(xué)生沒有進(jìn)行有效的輸入和準(zhǔn)確的輸出，因?yàn)楦咧械恼n程設(shè)置內(nèi)容多、深、難，在規(guī)定時(shí)間要完成規(guī)定模塊，所以粗略就過去了，印象不深。所以要加強(qiáng)這塊，就必須熟練地背誦指定的篇章，讓學(xué)生扎實(shí)自己的基本功，提高自己與篇章，句型，詞匯的見面次數(shù)，熟能生巧，提升輸入時(shí)的準(zhǔn)確性，才能確保寫作時(shí)的輸出。

二、 學(xué)生英語表達(dá)方面的問題可能出于以下原因

（一）英語語法知識(shí)欠缺

近年來，教育常規(guī)的趨勢(shì)是逐漸淡化英語語法教學(xué)，但我們都知道，英語表達(dá)要想好，儲(chǔ)備充足的英語語法知識(shí)是必不可少的。現(xiàn)階段高中英語中，語法主要涉及了定語從句、名詞性從句、非謂語動(dòng)詞、虛擬語氣、省略、倒裝、插入等等內(nèi)容，學(xué)生這一方面內(nèi)容的欠缺，不扎實(shí)，必然導(dǎo)致英語長(zhǎng)難句句子結(jié)構(gòu)看不懂，理解不透徹，輸出不準(zhǔn)確，這樣怎么能寫出正確的句子呢？

（二）英語詞匯的記憶或者積累不夠熟練或準(zhǔn)確

這點(diǎn)導(dǎo)致了英語寫作時(shí)，想不起來用什么詞，或者張冠李戴，語言表達(dá)因此而不準(zhǔn)確。我們都知道，詞匯是句子表達(dá)最小的單元，因此它對(duì)于句子的書寫起到了至關(guān)重要的作用。英語詞匯既像英語學(xué)習(xí)的根基，又像構(gòu)建英語思維大樓的每一塊磚瓦，缺少詞匯必然會(huì)影響學(xué)生的理解和表達(dá)。我們且從人教版高中英語新課標(biāo)來看，高中學(xué)生的詞匯量比起之前的課標(biāo)來說，詞匯量明顯增加了，學(xué)生學(xué)完高中8個(gè)模塊，就可參加高考，然而，學(xué)生由于平時(shí)詞匯記憶的不科學(xué)，導(dǎo)致單詞記憶出現(xiàn)不準(zhǔn)確，含混，模糊，這樣的問題屢見不鮮，詞匯儲(chǔ)備不足也大大影響了學(xué)生英語寫作的積極性。

（三）學(xué)生對(duì)于英語語言文化知之甚少，也大大影響了學(xué)生對(duì)于這門語言的理解與吸收，最終影響書面表達(dá)中句子的地道性

眾所周知，漢語語言與英語語言差異較大，學(xué)生從小浸染在漢語語言文化中，學(xué)習(xí)另外一種語言，可想而知，遇到的阻力有多大，學(xué)生缺乏英語思維，習(xí)慣性使用漢式思維去理解英語語言，這樣的情況在表達(dá)中，思維上的差異也給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了阻力。

（四）學(xué)生自身的問題

現(xiàn)如今，大多數(shù)高中生都是獨(dú)生子女，他們普遍意志力薄弱，經(jīng)受不起挫折，有些學(xué)生意志力薄弱，遇到一點(diǎn)困難就在思想上產(chǎn)生畏難情緒，這樣對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說，弊端也是很大的。

三、 針對(duì)這些問題，本人通過自己的摸索，嘗試，實(shí)踐，總結(jié)，反思，發(fā)現(xiàn)背誦對(duì)于學(xué)生英語書面表達(dá)有諸多益處

（一）背誦可以磨練學(xué)生的意志，提升大腦記憶方面的能力

我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生，意志力薄弱，通過背誦，可以好好地磨練學(xué)生的意志，每天一篇，每背完一篇，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，建立自身的自信，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面擁有了自信，會(huì)產(chǎn)生正面積極的良性循環(huán)，越來越好，另外記得越多，大腦記憶的速度越快，既健腦又磨練學(xué)生意志，背誦不失為一項(xiàng)好的辦法。背的越多，準(zhǔn)確句子積累的越多，信心越足，學(xué)生見到書面表達(dá)時(shí)，就不會(huì)怯場(chǎng)。

（二）背誦可以幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的語言感覺，即語感

作為教師，我們從經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中得出，學(xué)生們學(xué)習(xí)一門語言，他們的語言感覺是很重要的。通過背誦會(huì)建立學(xué)生準(zhǔn)確英語表達(dá)的感覺，學(xué)生在理解和表達(dá)時(shí)，錯(cuò)誤就會(huì)少很多，按照語言的表達(dá)習(xí)慣去規(guī)范自己的表達(dá)，這樣就會(huì)為英語寫作打開了方便之門，即使學(xué)生說不出為什么，但是他們能準(zhǔn)確表達(dá)出來，我覺得對(duì)于學(xué)生來說，目的已經(jīng)達(dá)到。

（三）背誦可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確

人常說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這個(gè)就強(qiáng)調(diào)了誦讀和背誦的作用。學(xué)生通過背誦范文，強(qiáng)化了英語篇章，句子的書寫特點(diǎn)，記憶了大量準(zhǔn)確，優(yōu)美的句子表達(dá)，在他們?nèi)蘸蟮膶懽髦校梢越梃b和應(yīng)用，這會(huì)大大降低英語書面表達(dá)的錯(cuò)誤，提升英語表達(dá)的美感。在背誦過程中，大到篇章，段落，小到句子，詞匯，學(xué)生通過背誦，對(duì)于英語書面表達(dá)，都會(huì)有深刻具體的體驗(yàn)和感受。

（四）背誦可以提高學(xué)生的參與性和專注力，最終提升了效率，從而促進(jìn)課堂上準(zhǔn)確語言的輸入，為良好流暢的書面表達(dá)打下基礎(chǔ)

高中生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)疲憊、瞌睡的情況，精神狀態(tài)不是很好。但是如果給學(xué)生布置背誦任務(wù)，并要求他們大聲背誦，這樣學(xué)生各個(gè)感觀都參與進(jìn)來，走神的人少了，參與性強(qiáng)了，效率也就高了，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也是一種督促，必然會(huì)大大提高課堂效率，可操作性也強(qiáng)，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的寫作，所以在這一方面背誦的益處顯而易見。

四、 背誦在具體操作時(shí)，需注意一下問題

（一）背誦前內(nèi)容的選擇

在日常的早讀和上課，教師可以提前選擇一下背誦材料，比如說學(xué)生英語學(xué)習(xí)資料中的英語范文或高考滿分范文;另外高中一，二年級(jí)的薄弱班，可選新概念2，書蟲系列叢書，以及課本中的重點(diǎn)語法句子來背。背誦內(nèi)容難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來定，不易過難，這樣學(xué)生畏懼，會(huì)使得背誦成為一種負(fù)擔(dān);也不易太簡(jiǎn)單，這樣起不到提高的作用。

（二）背誦中，教師要及時(shí)督促學(xué)生，幫助他們識(shí)記

為了有效完成背誦任務(wù)，教師可以讓學(xué)生一句一句背，讓學(xué)生先背，之后教師給出句子的漢語翻譯，讓學(xué)生背英語，在黑板上呈現(xiàn)時(shí)，可遮住一半，露出一半，這樣做可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生也不會(huì)感覺到太難，這是一種辦法;還可以采取讓學(xué)生默寫的方式，讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上一句一句默寫出來，這樣還可以加強(qiáng)他們的書寫和和應(yīng)試能力，默寫完之后，及時(shí)將正確的展示給學(xué)生，起到及時(shí)糾正的作用。

（三）背誦后，如何鞏固

背誦之后，可以采取兩種方式鞏固。首先，可以讓學(xué)生仿寫篇章和句子，仿寫時(shí)，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，時(shí)間有限，可以只仿寫句子，教師可以給學(xué)生相似結(jié)構(gòu)的漢語句子，讓學(xué)生仿寫英語，仿寫完之后，可以與教師給的答案進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)糾正學(xué)生的問題和錯(cuò)誤。如果學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，時(shí)間充足，教師可以讓學(xué)生模仿英語范文這樣的篇章，讓學(xué)生體會(huì)文章的框架結(jié)構(gòu)，細(xì)化到每個(gè)段落中，重要信息的擺放。比如說英語作文首段中和話題相關(guān)的套用語，常用表達(dá)，提分句，這些可以讓學(xué)生反復(fù)練來加強(qiáng)鞏固。在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生再進(jìn)行拆分句和改寫，或者加入一些提分的復(fù)雜句型，這樣會(huì)很好地鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（四）背誦之后的反思與總結(jié)

背誦之后，教師要進(jìn)一步評(píng)價(jià)背誦的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)和有效。比如說，背誦內(nèi)容的難度和長(zhǎng)度都是否合適，對(duì)學(xué)生來說，內(nèi)容是否過難，如果太難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，這個(gè)會(huì)影響背誦效果和日后的應(yīng)用。另外，背誦時(shí)，對(duì)學(xué)生背誦的方法的指導(dǎo)是否到位，對(duì)句型是否進(jìn)行了具體的分析，對(duì)于難詞是否有解釋等等都需要做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

總之，英語書面表達(dá)的提升方法有多種，本人僅從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而言，發(fā)現(xiàn)利用四種感觀來背誦，可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語言的感知和體驗(yàn)，來提升英語書面表達(dá)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持勢(shì)必會(huì)有所受益，所以，我們不僅要強(qiáng)調(diào)方法的重要性，也要強(qiáng)調(diào)心理意志力的作用。總之，要想改善英語書面表達(dá)，有所提高，最終還得依靠教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力，摸索和堅(jiān)持，才能最終提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：王文娟，陜西省寶雞市，寶雞市烽火中學(xué)。