淺談如何指導學生培養終身學習的良好習慣

摘 要：國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”當今世界日新月異，知識更新速度飛快，人們要立足于科技社會，就必須要把學習從單純的追求知識轉變為自己的一種生活方式，努力做到終身學習。高中階段是一個人的人生觀、價值觀和世界觀形成的黃金時期，讓學生樹立終身學習的先進理念就顯得尤為重要，因此教師要采用科學合理、積極有效的方式去指導學生培養終身學習的良好習慣，為學生的終身發展奠基。

關鍵詞：指導;培養;終身學習;良好習慣

《莊子·養生主》云：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句話既說明了人生的短暫性和知識的無窮性，也從另一個方面強調了終身學習的重要性。正因為人生短暫，所以想要在某一領域學有所成，適應當前社會，改變自身命運，實現自己的理想價值和奮斗目標，就必須要堅持終身學習。高中階段是一個人勵志學習、改變人生、實現理想的黃金時期，教師一定要在日常的教育中采取科學合理、積極有效的方法和策略去指導學生，讓學生樹立終身學習的先進理念。

一、 發揮教師的引領作用，展現終身學習的獨特魅力

終身學習是指學習要伴隨人的整個生命歷程，這是當前飛速發展變化的客觀世界對人們提出的最根本要求。教師也不例外，“教書者先強己，育人者先律己”，每位教師自己首先就應該堅定地踐行終身學習的教育理念，通過不斷地學習，及時接受新的專業知識和新的教學理念，及時更新自己的教育觀念和知識結構，緊跟時代發展的步伐，有效提升語言表達、思維水平、審美體驗、教學水平、專業態度與主體意識，讓自己達到專業成熟的境界，從而形成自己獨特的教育理念和教學風格。

比如，我們可以在新課改精神的指引下，根據課文的特點適當進行群文閱讀教學，讓自己的課堂富有新意，煥發出活力。群文閱讀教學的優勢在于既可以體現教師對課文的獨特理解，展示教師的閱讀視野和豐厚學養，又可以讓學生在教師的指導下對不同的文章進行比較歸納、分析綜合、深入思考，真正讓學生愛上閱讀，為終身學習奠定堅實的基礎。我在講授契訶夫的《裝在套子里的人》這篇文章時，在引導學生分析本文的情節和人物形象之后，又閱讀了作者的另外三篇文章：《變色龍》《小公務員之死》和《普里希別耶夫中士》。通過任務驅動的教學方法，讓學生深刻認識到當時社會的極端恐怖所造成的人們的精神異化、性格扭曲及心理變態，表現了作家對黑暗社會的抗議及對思想庸俗、生活猥瑣的小市民的“哀其不幸”與“怒其不爭”，表明了作家對罪惡制度的無淚控訴，具有深刻的社會意義，課堂效果良好。

二、 利用班會的教育作用，強調終身學習的重要意義

班會是集中向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要途徑，班主任更要充分利用班會的教育作用。圍繞終身學習的主題，班主任一定要在會前精心設計教學環節，充分準備教學素材，積極發揮班會的優勢，讓學生受教育、受熏陶，從而明確終身學習的重要意義。我們一定要讓學生清楚：如果不堅持學習，一個人就無法認清周圍的環境;如果不堅持學習，一個人就無法適應當前的社會;如果不堅持學習，一個人就不能改變自身的命運;如果不堅持學習，一個人就不能實現自己的理想;如果不堅持學習，一個人就不能報效自己的祖國。

泰戈爾說：“命運的主宰者是自己，而自己的主宰者是意識。對我們有價值的，并不是在學校念過書的事實，而是求學的態度。學，可以立志;學，可以成才;學，永遠不能停止。因為只有學習，才使你的人生更深刻，只有學習才使你對這個世界看得更完整，更能對自己國家的復興奉獻力量。”

1935年，只有小學學歷的金克木經人介紹到北京大學圖書館工作，負責借書還書。一天，他忽然想到：我為什么不能也像那些教授、學生一樣讀一些書呢？

所以白天，他在借書臺和書庫間穿梭;晚上他就偷偷閱讀書籍。金克木印象最深的是一位從十幾公里外步行趕來借書的教授（據說是陳寅恪）。金克木看這位教授借書單上寫的都是古代書籍名。等這位教授走后，金克木趕緊把借書單上的書名默寫出來，只要有時間，便照書單到善本書庫中一一查看。

日久天長，金克木不僅靠自學精通了梵語、印地語、世界語等十多種語言文字，還在文學、歷史、天文等領域卓有成就，成為一代奇才，與季羨林、張中行和鄧廣銘并稱為“燕園四老”。

三、 強調習慣的養成教育，明確終身學習的自我管理

專家研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。同樣要指導學生樹立培養終身學習的良好習慣，首先要善于引導學生熱愛閱讀，要讓學生養成每天讀書的良好習慣。只有形成了這種習慣，才能主動去尋找和發現自己感興趣的學習資源，并能戰勝學習中遇到的種種困難。其次重視嚴格的自我管理，一旦愛上了學習，就要要求學生從每一天具體學習的落實情況入手，鼓勵學生一定要堅持到底，用頑強的毅力，排除對學習的干擾，即使遇到困難也不輕言放棄。

作家劉白羽說：“我愛書。我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。”

民國時期杰出的國學大師、語言文字學家黃侃，世人只知道他的“狂傲”和“博學”，很多時候卻忽略了他對讀書的熱愛和良好讀書習慣的堅持。黃侃常說：“學問須從困苦中來，徒恃智慧無益也。”他以為“治學如臨戰陣，應敵奮攻，豈有休時！所謂扎硬寨、打死仗，乃是正途”。每次讀書，黃侃都正襟危坐，無論白天如何勞累，晚上堅持讀到雞鳴才就寢，此讀書習慣，從不因人事、貧困或疾病而改變。有時朋友來訪，與之暢談至深夜，朋友走后，他堅持在燈下校讀，讀畢才休息。1913年，黃侃旅居上海，窮困潦倒。這年除夕之夜，街里爆竹喧喧，通宵達旦，而他卻兀坐室內，一燈熒然，專心讀書，不知困倦。

四、 制定科學的學習計劃，實踐終身學習的目標

教師要堅持正確的教育觀、人才觀和價值觀，要引導學生在樹立良好讀書習慣的基礎上，還要指導學生制訂科學的學習計劃，教育學生用每天的學習來踐行終身學習的目標，培養學生成為“學會求知、學會做人、學會創造”的新型人才。

對于高中學生而言，首先要做的就是善于制訂科學的學習計劃，使自己清楚地意識到每天必須要完成的學習任務。高中生面臨高考升學壓力，平時課業繁重，所以一定要根據學習的進度、質量和作業完成情況來安排計劃，不能貪多求濫，每天課外學習一小時足夠，重在堅持和積累。其次要對計劃做出區分和調整，要讓學生明確哪些學習習慣是好習慣、哪些學習習慣是不良習慣，指導學生自覺地培養好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快與你告別。

魯迅十二歲在紹興城讀私塾的時候，父親正患著重病，兩個弟弟年紀尚幼，魯迅不僅經常上當鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務;為免影響學業，他必須要作好精確的時間安排。魯迅曾說：“時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只留下一片悔恨。”他還說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了學習和工作上了。”從此以后，魯迅幾乎每天都嚴格遵循制訂的學習寫作計劃，他的成功就是典范。

五、 開展探究的學習形式，享受終身學習的快樂

教師要指導學生學會做學習的主人，享受終身學習的快樂。首先要指導學生學會思考。愛因斯坦曾說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”“學而不思則罔”，只有在學習中不斷地思考，才能有自己的心得，才能獲得新知識，才能不斷地提高自己的學識，豐厚自己的學養。其次要組織學生開展合作探究式的學習形式，讓同學相互之間在表達、探究、質疑、分享的過程中體會到學習的快樂，培養終身學習的興趣。

馮友蘭是我國現當代著名的哲學家、哲學史家和教育家，他的女兒宗璞曾說：“從前，我們的房子多被人占了，大家都擠在一個小屋子里。當時我在城里工作，有一天回家，我母親就說來包餃子，改善生活。煮餃子的時候，這盤餃子找不到了，后來找了半天，我的父親坐在這盤餃子上。他一點都不覺得，因為他滿腦子都在思考哲學的問題。”

我校“人文一中，書香校園，綠色課堂，精彩人生”的發展理念也非常重視學生終身學習習慣的培養。因條件所限，我們在教學實踐中主要有兩種方式：進行閱讀名著心得體會評比和組織學習討論。每到寒暑假，給學生布置經典名著閱讀，同時要求撰寫心得體會，開學初收集起來由班委會和學生代表進行評比，優秀者頒發獎狀并朗讀分享，提升寫作信心，增強閱讀興趣。每隔五周舉辦一次讀書討論會，就學生最近閱讀的名著進行集體討論。因為知識要互補，思想要共振，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生信息得到交流，思維得到調整。

余秋雨曾說：“早一天閱讀，就多一份人生的精彩;遲一天，就多一天平庸的困擾。”希望在教師的科學指導下，學生能夠早日樹立終生學習的良好習慣，進一步提高認識，健全人格，豐富學養，升華境界，實現理想，報效祖國。

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作者簡介：丁輝，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第一中學。