高中生數學學習自主學習研究

黃躍華

【摘 要】 自主學習在傳統教學模式的基礎上創新產生，是當前新興的、流行的、現代化的學習方法。自主學習能夠充分鍛煉學生分析問題、探索新知、實踐知識的能力，能夠有效活躍學生的邏輯思維，提升學生的觀察力、思考力。高中數學作為邏輯性強、抽象性明顯的學科，應當盡快創新學習方法。高中數學教師應當認識到自主學習的重要性，加強對自主學習的應用研究。

【關鍵詞】 高中數學;數學學習;自主學習

傳統高中數學教學模式和方法存在過度重視分數、缺乏對學生綜合能力有效培養的缺陷。傳統教學模式不適應新課程改革的相關教育理念，不能適應我國教育事業現代化發展的實際需要。新課程改革倡導轉變教學模式、教學方法和更新教學理念，倡導創新教學內容和調整教學內容中難、繁、偏、舊的部分，加強素質教育和加強學生的情感體驗是當前教育教學的重要任務。針對當前社會對于綜合性、復合型、高素質人才的需求日益激烈的情況，高中作為培養和建設人才的重要基地，應當認識到培養個人自主學習能力的重要性。高中數學教學應當盡快轉變傳統教學模式中存在的弊端，創新教學模式和教學方法，為學生的自主學習創造基礎條件。本文將探究高中數學教學的基本現狀，分析自主學習的重要作用，探究創新高中生數學學習自主學習發展的具體策略，致力于激發學生的自主學習能力和鍛煉學生的邏輯思維，為推進學生綜合素質明顯提升和全面發展做出貢獻。

一、高中數學學習的基本現狀

1.高中數學教師的教學觀念有待更新

當前高中教師受應試教育影響較大，認為提升學生的數學成績才是數學教學的終極目標。在進行教育教學時，總是反復讓學生進行習題訓練，學生在課堂中幾乎沒有主動權，只能一味接受教師教學的數學知識和數學習題訓練。這樣的教學方法和訓練方式忽視了學生自身主動性的發揮，機械、枯燥的訓練也常常造成學生學習壓力繁重、喪失學習興趣。

2.高中數學教師教學方式形式十分陳舊

在課堂中，教師常常是“一個人的舞臺”“自導自演”。教學過程中教師占據主導地位，與學生之間的交流并不充分。課堂中教師與學生的互動十分匱乏，課堂中學生活躍度不高，教學過程整體死板、僵化。教師在教學中總是過度考查基本原理、公式等相關知識，要求學生一字不差地重復基本原理，扼殺學生自由思考和思維活動的空間。教師總是布置繁重的練習作業，學生課后作業壓力過重，課后作業過多侵占了學生的思考時間，扼殺學生主觀能動性的發展，剝奪了學生自主學習的機會。

3.教學過程中教師批評性評價和指導過多，缺乏對學生的鼓勵和引導

高中數學教師對于學生的學習狀況、成績要求十分嚴格，管理、管教的方面過多、過細，過于嚴格的評價方法常常造成學生自信心下降，教師還總是用懲罰的方式去管理學習方法不規范等問題，忽視對學生的鼓勵和贊美，造成學生自信心下降、學習積極性不高、思維僵化。

4.家長管理不科學

家長的教育觀念較為落后，并不能認識到學生綜合能力提升的重要性，總是將目標和著力點放在學生成績的提升上。家長在學生課余、課后時間，給學生報名了許多補習班，壓榨了學生自主、自由活動的空間和時間，給學生造成了巨大的學習壓力，長此以往，學生精力被過度壓榨，學生的興趣得不到發展，消耗了學生的學習熱情。有些家長還會在心理和精神上給學生施壓，讓學生得不到片刻的放松和舒緩，總是強調和嘮叨，不能幫助學生解決和減緩心理負擔。

二、高中數學自主學習的重要作用

1.能夠有效鍛煉學生的獨立意識

獨立是一個人能夠在社會立足的根本。中學生總是要走向社會，獨自面對和解決困難，有效地培養學生的獨立意識和能力是十分重要的。在高中數學教學中推進自主學習模式的有效應用，能夠培養學生獨自思考，幫助鍛煉學生的自主能力和培養學生的獨立意識。在數學學習過程中，能夠啟發學生獨立思考問題和解決問題，還能夠幫助學生客觀地評價自己、發現自身的不足，有效地提升學生數學學科成績，同時又能夠推進學生綜合能力的提升。

2.有效地鍛煉學生的思維邏輯能力

自主學習能夠有效解決傳統教學模式中存在的障礙，引導學生獨立思考和深入分析。自主學習有助于幫助學生獨立思考，引導學生對數學問題進行深入、透徹的分析，充分鍛煉學生的主動創造能力，幫助學生進行全面、完善的思考，激發學生思維能力的全面提升，活躍學生的思維邏輯。

3.有效提升高中數學課堂的教學效率和質量

自主學習能夠激發學生積極主動地進行數學知識的學習和思考，還能夠推進教師和學生之間良好的互動。自主學習可以調動學生的學習興趣，讓學生活躍思維和學習思路，推動學生的學習思維與教師的課堂教學進行良好的結合，從而有效地提升高中數學教學的質量，提升教師課堂教學的效率。

三、推進高中生自主學習質量提升的具體策略

1.借助多媒體和信息技術提升高中生自主學習的質量

當前多媒體和信息技術在高中數學教學中得到了廣泛的應用。多媒體集視頻、音頻等多樣化的表現形式，成為當前教育教學的有效工具。高中教師要借助多媒體和信息技術完善自主學習模式，要借助多媒體技術調動學生學習數學的積極性，活躍課堂氛圍，借助多媒體向學生直觀、形象地展示數學知識和數學問題。例如，可以借助多媒體向學生立體、直觀地展示數學模型。以三角函數課程為例，借助多媒體課件，讓學生觀察三角函數圖像的動態變化，幫助學生充分理解和掌握三角函數的性質。

2.推動學生自由合作、討論式的學習

小組合作是有效的學習方法，能夠幫助學生集思廣益，有助于學生創造性思維的培養。高中數學自主學習應當借助小組合作的學習方法，充分吸納小組合作學習模式的優越性。以概率課程為例，在進行概率問題的分析時，可以借助小組合作的模式，幫助學生更扎實地理解和掌握隨機事件、古典概型等的概念。小組同學之間通過實驗和實踐，能夠自主地對相關的數學知識進行分析和掌握，還能夠有效地鍛煉學生的思維邏輯，幫助集中學生的學習注意力。借助小組合作推進學生自主學習質量和效率的提升，有效地調動學生的學習積極性，開闊學生的思路。

3.建立教學情境，提升自主學習的質量

教師在進行課堂教學時，要根據教學課程的知識點和相關內容營造完善、科學的教學情境。教師可以根據課程知識點提出設問，開啟新課。以等差數列課程為例，教師可以先提出問題：“4+6+8+10+…+60等于多少？有沒有比較快速的解題方法？”引導學生進行思考，創設出完善的教學情境，學生沉浸在教學情境中進行數學知識的有效學習。教師在進行教學時，要注重保留學生自主思考和分析的空間和時間，啟發學生活躍思維、自主思考，激發學生的主觀能動性，引導學生主動地對數學知識進行探究和深入分析。

4.尊重學生的主體地位，讓學生作為課堂的主動者

教師要盡快轉變傳統教學模式中教師地位過高的問題。教師要搞清自身的角色定位，教師應當是課程中學生學習的指導者和啟發者，不能過多地干預學生的學習過程。課堂中要尊重學生的主體地位，讓學生進行自主知識探究，還要給予學生充分的課堂交流的機會和權利，注重活躍課堂中學生的思路和開闊學生的思維。教師要注重調動學生學習的興趣，激發學生的自信心，讓學生保持活躍的頭腦和靈活的分析方法。

5.借助“微課”等形式充分鍛煉學生的自主學習能力

“微課”“慕課”是當前較為流行的教學模式，這些教學模式與學生的自主學習有著明顯的聯系。借助微課，讓學生在微課平臺中進行針對性的知識點的學習和復習，可以進行課前預習和課后鞏固，加深學生對數學知識點的理解，幫助學生扎實掌握數學知識并進行靈活的運用，有效地提升學生自主學習的質量和效率，還能夠減輕高中數學教師的教學負擔，從而提升高中數學課程的效率和質量。

高中數學教學致力于提升學生數學學科的核心素養和培養學生的綜合素質。教師要建立以人為本的教育理念，創新教育教學的方法，提升自主學習的質量。教師應當借助自主學習幫助學生掌握學習方法，激發學生的主觀能動性，不斷地提升學生的自主學習能力，建立學生的自主學習意識，為推進學生綜合素質提升和全面發展做出貢獻。

【參考文獻】

[1]韓長峰.高中數學“自主學習”教學模式的研究與實踐[J].數學學習與研究，2016（15）：24.

[2]丁濤.芻議高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2017（26）：81-82.

[3]黃龍江.高中數學教學中預習自主學習模式的構建與實踐[J].文化創新比較研究，2018，2（07）：102-103.

[4]任俊.論高中數學教學中自主學習模式的構建與實施[J].中國校外教育，2016（14）：58.