課程思政與高等數(shù)學(xué)

馬幼梅 鄭培榮

【摘要】課程思政的目標(biāo)是在向?qū)W生傳授課程知識的同時使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。高等數(shù)學(xué)作為一門通識課程，具有課時多、覆蓋面廣的特點，作為一名高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一機會，在教學(xué)過程中適時地融入德育元素，給學(xué)生傳播正能量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，心靈得以升華。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞課程思政? 正能量德育元素全員育人? 全方位育人? 全過程育人

“課程思政”其實質(zhì)并不是增開一門課程，而是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用好課堂教學(xué)這個主要渠道，使思想政治理論教育與通識教育、專業(yè)教育形成協(xié)調(diào)效應(yīng)，從而構(gòu)建全課程育人格局，實現(xiàn)全方位、全過程立體化育人。高等數(shù)學(xué)作為一門通識課程，其蘊含著豐富的思想政治教育元素，把思政教育融入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

一、高等數(shù)學(xué)課程的普及優(yōu)勢

高等數(shù)學(xué)幾乎是高等院校各個專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程，主要開設(shè)在大學(xué)一年級，面對剛進大學(xué)校園的新生。高等數(shù)學(xué)作為一門通識課程，具有課時多、覆蓋面廣的特點。高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一機會，在教學(xué)過程中挖掘高等數(shù)學(xué)課程思政元素，適時地融入教學(xué)內(nèi)容，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，傳播正能量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而提升育人效果。

二、高等數(shù)學(xué)課程的歷史文化優(yōu)勢

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時地融入數(shù)學(xué)史，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的背景和全貌，因為數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程是數(shù)學(xué)科學(xué)最珍貴的財富。數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展有著悠久的歷史，特別是我國古代數(shù)學(xué)是世界數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中一支不可忽視的源頭。例如早在戰(zhàn)國時代，哲學(xué)家莊周所著中的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。數(shù)學(xué)家劉徽在《九章算術(shù)》里他的“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體，而無所失矣。”正是對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中極限思想與方法的深刻而精彩的論述。當(dāng)時由于歷史條件的限制，沒有抽象出極限的概念，但是中國對極限思想的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。因此教師在這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分體會我們祖先的智慧，對學(xué)生進行愛國主義思想教育，增強民族自豪感，傳承祖先文化。

三、高等數(shù)學(xué)課程的人文優(yōu)勢

高等數(shù)學(xué)的核心部分是微積分學(xué)，而微積分學(xué)的完善和成熟，是許多科學(xué)家共同為之努力的結(jié)果。教材中的一些定理就是以這些科學(xué)家的名字命名的，如牛頓—萊布尼茲、柯西、拉格朗日定理等。在教學(xué)過程中，可以和學(xué)生分享這些科學(xué)家的奮斗故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們凡事追求卓越與完美的工匠精神，鼓勵學(xué)生克服自身的不足，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，立志成才。特別是在學(xué)生遇到人生低谷時，用這些數(shù)學(xué)家的奮斗歷程給他們以信心，提高學(xué)生抗挫折的能力，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣，跌入低谷不氣餒，繼續(xù)前行。

四、高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中滲透育人思想，把教書育人作為教學(xué)內(nèi)容的主線。例如講授函數(shù)的連續(xù)性時引入拔苗助長的故事，講授調(diào)和級數(shù)時引入蝸牛精神，講授函數(shù)的極值時引入北宋文學(xué)家蘇軾的詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”等等。在向?qū)W生傳授課程知識的同時寓教于樂、寓道于教、寓德于教、使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

高等數(shù)學(xué)課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，教師要善于挖掘高等數(shù)學(xué)課程思政元素，發(fā)揮其思想政治教育功能，使德育與知識教學(xué)融于一體，立足數(shù)學(xué)知識，借助數(shù)學(xué)史、典故、優(yōu)秀的科學(xué)家奮斗歷程等，引經(jīng)據(jù)典、循循善誘，在授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智，引導(dǎo)學(xué)生正確做人做事做學(xué)問，從而實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人。