改進農村初中語文教學的幾點思考

〔關鍵詞〕 語文教學;多媒體;閱讀;模仿;誦讀

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)07(B)—0027—01

新課標指出:語文素養是學生全面發展和終身發展的基礎。由此可見，語文課程是學生學好其他課程的基礎。經過多年的教學實踐，筆者認為全面提高學生的語文素養，應著力加強以下幾個方面:一是激發學生的學習興趣;二是擴大學生的閱讀面;三是提高學生的模仿、創新能力;四是加強誦讀，進行語言積累。

一、運用遠程教育設備，激發學生學習興趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生有了學習興趣，教學就事半功倍。隨著2006年國家農村中小學現代遠程教育工程在安定區的順利實施，該區農村各校都有了真正的電教設備。作為語文教師，要充分運用這些電教設備，或制作課件或播放光盤，帶領學生欣賞美文詩詞，游覽名山大川，探究科學奧秘……多媒體豐富的畫面、美妙的音樂，會刺激學生的感官，激發他們的學習興趣，使課堂學習氣氛變得活躍、輕松。如:教授《蘇州園林》一文時，筆者這樣導入新課:“同學們，今天老師帶大家游覽蘇州園林，大家喜歡嗎?”這一下子激起了學生的興趣，多媒體課件向學生展示了蘇州園林的圖片，學生跟隨圖片依次游覽了獅子林、拙政園、留園、怡園等著名景點，這從視覺上感染了學生。在欣賞了“人間天堂”的美景后，筆者再引導學生學習課文時，學生就更加有興趣深入地了解蘇州園林，課堂氣氛也變得輕松、活躍。

二、擴大學生的閱讀面

我國著名語言學家呂叔湘先生曾說過:“少數語文水平較好的學生，你問他們的經驗時，他們異口同聲地說是得益于課外看書。”但是，現在農村中學的語文教學仍以課本為中心，以課堂為中心，學生除了《作文選》之外，幾乎沒有其他課外書籍。筆者對此采取的解決辦法是:開設讀書活動課，建立班級圖書角。每個學期初，根據學校開列的課外書目，筆者都會要求學生每人至少提供一本名著，存入班級圖書柜里，以此推動名著閱讀活動的開展。班級圖書柜由筆者指定的專人負責，并且筆者開設了每周一節的讀書活動課讓學生閱讀經典名著。

三、培養學生的模仿、創新能力

總觀學生的作文，普遍存在句式單調、詞匯貧乏的現象。因此，教師要不斷培養學生的模仿、創新能力，對學生進行句式訓練。

如《從百草園到三味書屋》中，有這樣的句式:“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味……”這里作者運用了“不必說……也不必說……單是……”的層遞句式，強調泥墻根這不起眼的地方，已是那么有趣，那么其他各處更應趣味無窮了。學生在閱讀中揣摩了句式的特點后，筆者要求他們進行仿寫練習。但是在這一過程中，教師必須明確“仿”是手段，“創”才是目的，由“仿”到“創”是一個逐步提高的過程。語文教材中有許多好句式，在平時的教學中，只要教師注意挖掘，然后指導學生靈活地運用到作文中去，就能事半功倍，在較短時間內提高學生的寫作能力。

四、加強誦讀，進行語言積累

熟讀成誦，進行語言積累是傳統語文教學的有效方法。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，縱觀古今，中外有成就的作家無不采用加強誦讀的方法，在豐富詞匯的同時學習寫作技巧。初中語文課本中的經典之作較多，教師應要求學生熟讀成誦，同時還可以走出課本，誦讀課外讀物中的優秀篇目，以豐富語言積累，陶冶性情。

教師要隨時檢查學生的誦讀練習，以促進學生自覺進行誦讀練習。教師檢查、了解之后，要根據具體情況，對誦讀熟練且量多的學生給予表揚，對誦讀不熟練且量少的學生進行啟發幫助，正面引導。

農村學校大多交通不便，信息閉塞，基礎設施薄弱，要想在初中三年的時間內，盡快提高學生的語文素養，還需廣大語文教師做更多的工作。筆者相信，隨著國家對西部教育，特別是西部農村教育的關注，廣大農村孩子也會享受到優質的教育資源，農村語文教學效率的大幅度提高指日可待。