翻轉課堂在初中數學教學中的應用之我見

姚勤勤

摘??要：隨著當前信息技術的不斷發展，在現代教育教學中網絡信息技術開展逐漸得到廣泛的運用。翻轉課堂教學方式隨之出現，該教學模式注重引導學生在課前以及課后自主完成相關知識的探究與學習，在課堂上與教師進行溝通與交流，從而實現知識吸收的內化。數學教師可以嘗試利用翻轉課堂的教學方法，打破傳統教學思維模式的束縛，讓學生掌握課堂教學的主動權，提升自主學習能力。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;工作方法

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0076-01

在傳統課堂教學模式中，初中生一直處于在較為被動的地位，對于數學學習的興趣不高，多數學生即使是學到了相關的數學知識，也不能在實際生活中靈活地運用。翻轉課堂教學模式的出現很好地解決了這一問題，對于提升學生核心素養的養成、改善師生關系以及數學課堂教學質量發揮了重要的作用。

1.翻轉課堂教學模式的基本特征

（1）新的教學結構

翻轉課堂教學模式打破了傳統教學中以教師為主導的教學流程，教師不再是課堂教學的節奏把控者，學生將會更大程度地參與到教學過程中。并且不再是以往那種在課堂上學習知識，在課后寫作業的流程。學生們有更多的時間在課堂上完成作業，遇到問題時可以及時向教師反饋，得到解決。這也最大限度地加強了師生間的溝通與互動，在課堂教學中也能配合的更加默契，從而提升了課堂教學的效率。

（2）按照學生不同層次進行教學

翻轉課堂可以根據不同學生間的差異，適當調整教學內容與教學方法，最大限度地滿足每一位學生的學習需求，從而真摯意義上實現因材施教的目的。教師可以同每一位同學之間建立起密切的聯系，教師與學生通過課堂上的交流就可以很便捷地解決在教學過程中遇到的問題，學生的學習成績也會得到顯著地提升。

（3）學生成為學習的主體

通過在初中數學課堂上應用翻轉課堂法，可以實現教師與學生角色地位的互換，學生成為學習的主體，從而積極主動地參與到學習當中。由以往被動地接受知識開始向積極主動學習知識轉變。只有這樣才能真正提升初中數學教學質量以及學生的學習效率。

2.翻轉課堂在初中數學教學中的應用階段

（1）記憶領會階段的分析

在記憶理解階段，主要任務是使學生對初中數學教材中的基礎概念和定理有一個基本的理解和初步的記憶。檢驗學生掌握知識的基本方法有三種，分別是轉換、解釋和推理。轉換是數學概念的表達方式。解釋就是根據學生的知識對學生進行歸納和整理。推理是根據教科書中的理論知識來預測發展方向。在翻轉課堂上，將采用一些視頻教學方法，如微課課堂，對學生進行初步的認識和記憶是非常有幫助的。

（2）應用階段的分析

在學習數學知識時，需要做到靈活變通。知識學習的最終目的是把它應用到實踐中去。實現理論和實踐的完美結合起來。在知識的應用中，主要包括概念和原則。對知識的分析應建立在對基本知識的充分掌握和靈活運用的基礎上，對學生的理解能力和學習能力有較高的要求。為了實現這一階段的教學目標，教師需要在教學方法和教學觀念上不斷創新。在課堂上，教師不能一味的盲目灌輸知識，還要加強對學生的教學指導，逐步培養學生的自主學習能力。課堂組織形式應該更加多樣化。例如，可以通過小組討論來增強學生的自主學習能力和探索知識的欲望。

（3）評價反饋階段

學習的過程離不開反思和評價。不斷反思教學過程可以及時發現問題，并采取相應的措施加以解決。教學評價是對知識的學習和應用效果的檢驗。在翻轉式課堂教學模式中，教師和學生收集知識和學習經驗，形成完整的知識體系，在反思中實現進步。

3.翻轉課堂教學模式在應用中要注意的事項

（1）廣泛的搜集學生對翻轉課堂的建議

作為一種新的教學模式，翻轉課堂教學模式應用在我國初中數學課堂中的時間還不是很長，不可避免地會在實施的過程中遇到很多問題，需要教師不斷地加以調整。翻轉課堂是否能夠在初中數學課堂教學中取得較好的效果很大程度上受到學生的看法以及對這種教學模式的適應程度影響，因此在翻轉課堂應用于教學一段時間后，教學需要及時總結學生對翻轉課堂的看法，向學生獲取一些合理的建議或意見，并且積極的采納和改正。通過課堂討論，學生可以表達自己的觀點，表達自己的內心想法，這對于制定和調整教師的教學方法是很有幫助的。

（2）教師對翻轉課堂教學方式的適時調整

教師作為引導者參與教學工作，進一步明確學生在學習中的主體地位。教師應非常準確地掌握教學方法，在實施教學工作的過程中不斷反思教學方法，及時調整教學方法，找出解決問題的辦法。翻轉課堂教學模式的應用減輕了教師的工作負擔，同時對教師的工作能力提出了更高的要求。教師還需要不斷學習，提高自己的專業素質和教學水平。

4.總結

隨著新課程改革的不斷深入，初中數學的教學模式也在不斷變化，以達到更高的教學水平。翻轉課堂教學模式是一種新的教學成果，在初中數學課堂的應用中取得了良好的效果。但是，在教學模式改革過程中，不可避免地還有許多問題需要解決，這就要求所有教育工作者不斷努力進行改進，從而實現初中數學教學更好地發展。

參考文獻

[1]王立仲.關注初中數學翻轉課堂[J].新課程·中學，2015（10）

[2]曹偉娟.翻轉課堂在初中數學教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2015（10）