小學信息技術教學應用翻轉課堂教學模式的實踐探究

林萬程

摘 要：基于互聯網時代下，人們習慣在網上學習，通過閱讀電子書、觀看短視頻等各類方式獲取信息。由于小學信息技術是及理論與實踐于一體的操作類課程，所以在教學過程中，教師應當有效創新發展課堂教學模式，通過翻轉課堂教學方法，使學生感受到自己是學習的主人，從而積極主動地進行學習與思考。本文基于此背景下概括翻轉課堂教學模式概念，以及如何應用于信息技術教學之中，并提出實踐教學方法，旨在促進小學信息技術教學工作的深入開展，提高學生實踐操作能力，使學生有效掌握信息技術操作水平，應用于日常生活與學習之中，提高自身綜合素養。

關鍵詞：小學信息技術;創新教學;翻轉課堂;教學模式

一、 引言

當前我國小學信息技術教學內容煩瑣復雜，教學方式主要是以教師口頭講解為主，學生觀看電子屏幕進行操作演示，但是學生的學習氛圍并不活躍，學生缺乏學習熱情。翻轉課堂屬于新興教學模式，可以將翻轉課堂融入小學信息技術教學之中，能夠培養學生自主學習能力，鼓勵學生在課前通過預習課后完成任務，切實提高學生的知識應用水平。

二、 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂應用互聯網視頻技術，將教材中的知識點以視頻的方式呈現出來，在課堂上予以播放。翻轉課堂中的微視頻，主要是8～15分鐘的短視頻，通過視頻的方式播放出教學中的重難點內容，能夠實現結合視頻與圖片、文字與動畫于一體。學生遇到不懂的地方，教師在進行針對性講解。此種翻轉課堂教學模式能夠實現以學生為中心，以視頻為主的教學模式。教師在學生學習過程中起到導引者的角色。在新課程改革背景下，應用翻轉課堂教學模式能夠引導學生自主分析并發現問題。在課堂結束之后，教師可以將教學視頻上傳至微信公眾平臺，或者是發送到班級群內，要求學生在家進行鞏固復習，有助于提高學生的課堂學習效率，學生也可以根據自己的理論知識認知情況進行重復觀看，或者是暫停回放，通過多元化學習逐步提高學生的自主學習能力。

三、 信息技術課程應用翻轉課堂的必要性

翻轉課堂教學模式適應現代化信息技術發展需求，能夠提高學生的綜合能力，在課前教學過程中，學生可以通過翻轉課堂獲取多方面資源，在資源學習與獲得過程中逐步提高信息分析能力以及處理能力。在實踐教學中，教師應當與學生進行互動交流，通過翻轉課堂教學模式，師生有充足的時間進行探討，能夠增強學生對于知識內容的理解以及提高探究深度，基于課程教育改革背景下提高學生的信息素質是當前教學中的關鍵內容。

小學信息技術進行素質教育，創新是當前教學改革中的重難點，21世紀屬于信息化時代，傳統的人才培養，難以滿足社會的多元發展。所以必須要提高學生的綜合素質，實現信息技術教學優化，逐步提高學生的問題提出以及分析總結能力，增強學生的學習興趣，所以必須要優化教學程序，確保教學目標，緊密貼合課程改革要求。

四、 信息技術課程應用翻轉課堂教學模式的可行性

翻轉課堂，教學模式的開展效果取決于教師與學生的信息素養，當前大部分教師可以有效應用信息技術進行教學引導，例如制作視頻軟件以及互聯網技術。例如借助網絡平臺發布資源應用網絡技術收集資料、制作視頻，這些是當前教師必須要掌握的技能。在小學信息技術翻轉教學過程，中學生需要學習資源以及信息技術，支持當前人們的生活質量得以提升，電腦也成為了人們必備的生活設備，所以信息化時代實現了多區域網絡覆蓋。也為進行翻轉課堂教學模式夯實了基礎，在此環境下視頻圖片以及文本等各類學習資源獲取十分方便快捷。

在小學信息技術教學過程中，有效應用翻轉課堂教學模式能夠滿足學生個性化需求，在實踐教學過程中，由于微視頻內容短小，并且呈現知識碎片化特點，學生可以應用課后時間進行學習。學習時間與地點、學習次數都不會受到限制，能夠滿足學生的多元學習需求。在上課教學過程中，教師可以結合學生的實際情況進行引導以及排憂解難，尊重學生的個性差異以及獨立性實現學生的個性化發展。所以新時期教學過程中，教師必須要提高自身綜合素質，有效開展翻轉課堂教學工作。

五、 小學信息技術應用翻轉課堂的應用前提

在翻轉課堂應用過程中，教師必須要確保教學知識點清晰，能夠便于學生多角度的思考與學習。同時應當滿足不同階段學生的多元學習需求，鼓勵學生個性化學習，有助于提高整體學習進度，并且鍛煉學生的自主學習能力。要想有效開展翻轉課堂教學模式，教師自身也應當應用現代化信息技術進行熟練操作，教師應具有較高的信息技術素養，例如可以應用辦公軟件以及網絡教學平臺實現視頻發布以及平臺維護等等，尤其能夠得出翻轉課堂教學模式，必須要實現豐富學習資料以及信息技術的支持。在實踐教學過程，中學生有豐富的學習空間，但是小學階段學生思維發展并未完善，自控能力較為薄弱，所以教師必須要花費較多的時間加強學生情感態度以及價值觀念的培養，使學生養成良好的信息素養，同時要重視營造輕松愉悅的氛圍，加強師生之間的互動交流，根據學生的學習情況有效進行檢驗，從而制定更加完善的微課教學內容。

六、 小學信息技術教學應用翻轉課堂教學模式的具體對策

素質教育改革背景要求教師樹立終身學習理念，能夠引導學生養成良好的學習習慣，進一步豐富學生的學習方法，從而提高學生的自主學習能動性。在素質教育模式下，傳統的教學模式已經難以滿足學生多元需求，課堂學習也逐步與碎片化和移動化學習緊密貼合。微視頻資源屬于新型課程資源，在微視頻教學過程中能夠引導學生通過觀看視頻的方式輕松了解信息技術。相比較傳統的口頭講授式教學模式而言，教學主題更為明確，并且視頻時間相對較短、內容突出，符合學生的思維認知特點。

（一）合理進行課前設計

要想有效提高翻轉課堂教學效果，應當實現課前設計方案優化，教師首先要明確自身的教學任務，能夠深入開發微課程資源，加強微課程設計與發布，可以將本節課內容相關的任務布置給學生，引導學生根據學前任務進行自主學習。在自主學習過程中，教師應當引導學生有效利用翻轉課堂，微視頻形式擺脫時間與空間的束縛，重復學習相關內容。同時要鼓勵學生實現在線交流與反饋，與其他同學進行及時溝通，教師也能夠根據學生的在線交流情況，有針對性地調整下一節課堂的教學方案，通過登錄在線學習平臺，了解學生對于信息技術的掌握情況，制訂科學完善的教學方案，從而促進教學活動的深入開展。