淺談初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：閱讀在語文教學中有著極為重要的意義，閱讀能力是學生必須具備的能力。在語文教學中，閱讀占據(jù)較大的比重，通過提高學生的閱讀能力，有助于拓展學生的閱讀視角，增加學生的詞匯量，提高學生閱讀能力以及寫作能力。通過增加學生閱讀量有助于提高學生表達能力，所以本文在此背景下分析研討如何在初中語文教學中創(chuàng)新閱讀教學方法，提高學生的閱讀興趣與能力。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;閱讀能力;學習興趣

一、 引言

當前教育事業(yè)改革工作不斷推進，語文教學也受到了人們的廣泛重視。在新課程改革背景下，教師必須要重視優(yōu)化教學方法，提高學生綜合能力，幫助學生打下夯實的語文基礎。在此過程中，教師應當正確認識到，提高學生閱讀能力是語文教學中的重要目標。通過閱讀引導增強學生的語感，使學生牢記相關知識點，合理應用地同時，提高學生綜合素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

在中學語文閱讀指導教學過程中，應當以興趣為先導指導學生進行思考探究，教師為學生營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣與提高閱讀動機。在實踐教學中，教師應當根據(jù)學生的年齡特點以及性格特征，有效穿插故事或者是游戲，通過多媒體播放flash動畫等等增強學生的學習興趣，使語文知識能夠以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，滿足學生求新求異的學習特點，使學生對文本閱讀產(chǎn)生濃郁興趣。在學習過程中，教師可以有效應用多媒體，根據(jù)學生特點，以圖片和影視資料相結合的方式，配備優(yōu)美的音樂，為學生帶來形象直觀的內容，相比較枯燥的理論講解而言，更具影響力，并且也能夠引起中學生的關注，激發(fā)學生的閱讀熱情。

三、 建立師生互動交流氛圍

由于教師在教學當中的教學狀態(tài)對于學生的引導有著一定的影響作用，所以教師需要完善自身的教學情緒，主動地培養(yǎng)學生的學習思維，提升學生的學習熱情和學習動力。教師要使學生在課堂當中學會互動和交流，多根據(jù)教師所描述的教學內容來進行提問和思考，從而逐步提升學生的思維活躍性和課堂參與主動性，教師在引導學生進行心理上的放松和疏導時，要提升學生的交流熱情和動力，使學生能夠成為課堂閱讀的主人，強化學生在閱讀交流當中的活躍性。教師在科學的教學氛圍當中，提升學生的閱讀學習技巧和閱讀知識掌握能力，必須要創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境與學生之間進行互動和溝通，建立平等的教學關系，營造科學的教學范圍，有利于學生的學習和發(fā)展。教師要建立和諧共處、平等尊重的教學關系，使學生消除在課堂當中的緊張感，而是通過放松學生的心態(tài)和心情，幫助學生更好地汲取課文中的知識，創(chuàng)新學生的思想，觀點和學習能力使學生感受較為濃厚的學習氛圍和學習技巧。教師通過對學生進行科學的引導，建設和諧的教學氛圍，有意識地培養(yǎng)學生的探究能力和知識掌握能力，幫助學生善于回答相應的問題，啟發(fā)學生樹立正確的學習思想并且鼓勵學生在思考當中求同存異，不斷強化學生自身的課堂參與主動性，為學生的學習能力提升起到積極的幫助作用。

四、 制定切實可行的教學目標

教師要引導學生在課堂閱讀當中樹立相應的學習目標，并且訓練學生具備一定的目標探究能力和自主設立目標的良好學習習慣。教師通過閱讀進行教學的強化，引導學生在閱讀當中把握語文的知識，并且布置相應的課文學習問題，讓學生通過深入的研究課本中的內容進行知識的探索和文章生詞以及結構的探究，幫助學生在探究當中掌握作者的思想情感。教師還可以讓學生自由地進行搭配。教師在此過程當中進行科學的監(jiān)督和引導，使學生能夠進行自我約束和自我管理，強化學生在小組當中的探究熱情，并且使學生圍繞著相應的主題進行積極主動的探究和思考，使學生學會在探究當中欣賞語文文章中知識的美感，逐步地塑造學生良好的學習心態(tài)和學習視野，提升學生對于作品的理解能力和探究能力，使學生體會文章當中對于人物以及各項環(huán)境的描寫。

教師也可以在教學實踐當中，通過對學生進行分層實施因材施教的教學策略，對于不同題材的教學內容進行教育教學的拓展，結合不同的教學角度進行閱讀的引導強化學生在知識獲取當中的思維活躍性。教師通過采取不同的教學方法，對于學生的學習思維進行教學的幫扶。教師也要對每個層次的學生進行教育教學的強化，培養(yǎng)學生明確的目標感，使學生在每一個層次當中都能夠學會探究。教師也要幫助每一個學生在活動當中進行訓練和提升，有效地增強學生的體會能力。教師通過對學生的閱讀興趣以及閱讀能力進行有效地提高，并且對學生科學地進行分層教學，運用良好的教學思路和教學方法，在閱讀教學引導當中，幫助學生深入地探究文章中的重點內容，留意文章的開頭或結尾，并且對于全文進行深入的解讀。教師也要在閱讀教學引導當中，通過明確教學的中心思想，深化教學主題，對照教學語句進行教育教學的深層次講解，幫助學生更好地理解文章中的重點內容。教師也要抓住文章中的具體結構進行主題的教學突破，從而培養(yǎng)學生的思維深度和廣度，使學生在閱讀中逐步提高效率，完善學生在閱讀當中的學習熱情。教師通過引導學生廣泛地進行閱讀，并且在閱讀當中掌握一定的解讀思路和技巧，增強學生在語文閱讀學習當中知識的掌握能力。

五、 運用多種形式培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

良好的習慣會伴隨學生終生，通過閱讀教學指導，使學生能夠在閱讀過程中大聲朗讀鍛煉學生的發(fā)音，并且鍛煉學生的口才，提高學生的朗讀熱情，在完成基礎教學之后，教師可以增設題目內容，引導學生深入思考，鼓勵學生將課堂閱讀到的書籍，在課后積極踴躍地借助互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集，使學生將課堂知識逐步延展至課后。教師在教育教學當中要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，才能夠逐步提升學生的語文學習素養(yǎng)和語文學習能力。教師在教育教學當中，要使學生認識到良好習慣養(yǎng)成對于自身語文學習的重要影響，所以教師要注重培養(yǎng)學生良好的語文習慣，增強學生在習慣當中的探究能力和拓展閱讀學習思維。教師要使學生學會閱讀并且認識到閱讀的重要性，在引導學生閱讀學習的過程當中要培養(yǎng)學生，愛讀書多讀書，培養(yǎng)學習技巧和學習習慣，使學生對于讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助學生進行書籍的體驗和思考。教師通過組織讀書辯論會，交流會以及比賽等形式的活動，讓學生通過競爭和探究，樹立正確的語文知識解讀能力和良好習慣養(yǎng)成策略。教師要培養(yǎng)學生善于讀書并且喜歡讀書的良好學習心態(tài)，使學生在閱讀和思考當中，學會利用更多的工具進行閱讀和探究。教師在使用教學工具進行閱讀引導時要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀思維，增強學生在探究當中的學習動力，強化學生的良好學習習慣和學習需求。教師也要進行周密的計劃安排，在設計閱讀教學環(huán)節(jié)時，與學生建立良好的溝通關系，使學生能夠與教師進行合作和交流，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀心態(tài)和閱讀習慣，有助于提升學生的閱讀耐心和細心，逐步地增強學生閱讀感悟能力和探究意識。

六、 立足課堂增強學生知識掌握能力

由于興趣是激發(fā)學生學習動力和閱讀學習思維，提升的重要因素，所以教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，在語文閱讀教學實踐當中，通過重視對學生字詞句的領悟，使學生對文章進行深入的理解，并且把握文章中的重點內容，學會深入性地解讀和分析，有助于增強學生的學習熱情和動力。教師也要在閱讀教學當中展示自己所預備的教學教案，在課堂教學實踐中，滲透教育教學的思想，幫助學生利用小組合作的形式進行語文知識的探索，使學生通過探究和思考，在閱讀當中掌握一定的學習方法，有效地提升學生的課文掌握能力和探究能力。教師在引導學生學習《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，就可以通過在閱讀教學當中，為學生準備關于沙漠的圖片和視頻，讓學生利用多媒體進行學習和欣賞，使學生通過視頻材料對沙漠有一定的認知和思考，并且根據(jù)文章中沙漠的鳴沙現(xiàn)象，進行深入的解讀和思考，從而增強學生對于沙漠奇怪景象的理解能力和學習動力，幫助學生樹立正確的學習心態(tài)和學習熱情，使學生對于文章的重點內容學會深入的解讀和思考，既方便學生的學習和理解，又能夠提升學生的學習動力和學習熱情，使語文閱讀效率有所提升，增強學生的知識掌握能力。

七、 少講精講讓學生在閱讀中感悟

在傳統(tǒng)的語文閱讀指導中，教師通常會要求學生先閱讀文章，然后教師引導學生分析文章中的重難點，但是此種方法過于生硬，可能學生并未深入理解相關知識點之后教師便給出答案，或者是教師只是站在正確答案的角度引導學生思考，卻并未鼓勵學生發(fā)散思維，導致學生的閱讀水平較低，一旦脫離教師則難以取得良好的閱讀效果。教師在閱讀實踐當中，為了更好地幫助學生理解語文的知識，就要給予學生充足的課堂學習時間，使學生在閱讀當中學會思考，并且抓住所學的重點內容進行深入性的分析，幫助學生學會預習和復習。教師也要增強學生在文章當中的感悟能力，并且引導學生體會文章中的重點內容以及對于人物的描寫，增強學生在閱讀當中的知識學習能力和掌握能力。教師要在課堂當中少講，給予學生充足的時間，使學生在閱讀當中學會對寫作技巧進行充分的理解和掌握，從而不斷地培養(yǎng)正確的學習思維，培養(yǎng)學生的學習動力，增強學生對于文章的把握能力。

八、 結語

綜上所述，我們能夠總結得出閱讀對于學生的學習與生活而言都極為重要，在新時期閱讀學習占據(jù)語文教學中的重要比重。通過閱讀學習有助于提高學生的語言積累量，增強學生的語言表達能力，豐富學生的情感認知。所以在初中語文教學過程中教師必須要引導學生進行交流與溝通，鼓勵學生發(fā)表自己的想法和意見，通過潛移默化的引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的綜合閱讀水平。

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作者簡介：李軍定，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣寺子川初級中學。