游戲在幼兒園教育活動中的應用研究

王海紅

摘 要：3-6歲幼兒的年齡特點決定了他們愛玩的天性，而游戲正是符合幼兒身心發展特點的快樂而自主的活動。因此，而幼兒園不僅僅是幼兒園認知、心理、能力等方面飛速發展的階段，而游戲可以讓幼兒在學中玩，玩中學，起著不可取代的作用，讓他們在游戲過程中體驗游戲帶給他們快樂的同時，將知識潛移默化的傳授給幼兒，通過游戲幫助他們提高學習知識的興趣以及提高他們的認知水平和社會交往能力。

關鍵詞：幼兒園游戲;幼兒園教育;應用研究

隨著家長教育理念的提高，家長對幼兒園教師的要求已經不能滿足于老師只是一個“保姆”一樣負責看著小朋友不讓他們亂跑。而現在的幼兒園教師也越來越專業化。幼兒園教師現在通過幼兒園游戲教學方式的開展，使得小朋友通過游戲的體驗來提高各項素質水平。因此，幼兒園老師需要對幼兒園游戲進行深入探究，努力發掘適合小朋友們玩的游戲，并通過這些游戲的開展來使他們在感受到游戲的快樂的同時提高他們的學習興趣。但是，在游戲過程中，老師也要注重對小朋友安全的保護，不能因為進行游戲而使小朋友受傷。本文就通過如何在幼兒園學前教育中進行游戲的開展方面進行探究。

一、通過民間游戲的引入，使幼兒園小朋友感受民間的淳樸文化

在幼兒園教學中，開展最多的游戲類型還是民間游戲，這主要是因為民間游戲發源于日常生活中，通過游戲的進行小朋友可以在游戲中體驗生活。因此，面對著眾多的游戲類型，如何選擇適合小朋友的游戲方式是非常重要的。例如，在開始游戲前，可以通過對游戲的講解分析幫助小朋友們理解游戲規則和注意事項。另外，在游戲的開展中幼兒園老師參與在游戲中與小朋友一起進行游戲也是非常重要的。比如《老鷹捉小雞》的游戲，老師可以告訴小朋友這場游戲需要一個“老鷹”，一個“雞媽媽”，和眾多的“小雞”讓小朋友進行自主分組。在分組完成后，一名扮演“老鷹”的小朋友要通過繞過“雞媽媽”來抓到后面的“小雞”，這時老師就可以告訴這個扮演老鷹的小朋友，讓他自己進行思考通過什么樣的方式可以快速抓到身后的扮演小雞的同學。通過類似這樣的游戲，不僅順應了小朋友愛玩的天性，也使幼兒園小朋友在游戲的過程中提高團隊合作意識以及發散思維能力。

二、通過開展幼兒園手工操作來提高幼兒園小朋友手、眼、腦協調發展的能力

在幼兒園的教學中，開展手工操作程有助于提高小朋友腦手結合的能力。因此，幼兒園老師可以通過開展這種類型的游戲方式使小朋友在動手的同時運用他們的大腦進行思考，從而使小朋友的手、眼、腦協調能力得到提高。例如，在教育活動中，老師可以給每位小朋友發一些《七巧板》，然后為他們提供一些詳細操作圖示，讓幼兒按照圖示自已模仿操作，并慢慢加大圖示難度，比如只提供圖示外部輪廓，讓幼兒探索操作。通過這樣的游戲模式，可以使小朋友們在動手的同時運用大腦思考如何擺出這樣的圖案問題，并通過自身思考進行解決。這樣，就可以幫助小朋友提高自己的手、眼、腦共同協調發展，使他們在游戲的過程中得到成長。

三、通過開設合作游戲方式，培養幼兒園小朋友的團隊合作精神

在幼兒園的教學中，提高小朋友的團隊合作意識是非常重要的。老師可以通過開展一系列團隊合作游戲等方式，讓小朋友參與在游戲過程中來使他們提高他們的團隊合作意識。例如，老師可以在小朋友們面前輕而易舉的掰斷一只筷子，然后讓他們也親自動手去掰斷一只筷子，結果顯而易見，每個人都可以輕松的掰斷。然后老師在加大難度，從原來的一只筷子變成兩只、三只、四只等等，當筷子數量增加的同時，小朋友們會發現筷子已經難以掰斷了。通過這樣的游戲，老師可以告訴他們一個道理，一個筷子容易掰斷，一把筷子卻無法掰斷了，這是因為一把筷子結合起來的力量并非一個人可以輕而易舉折斷的。另外，可以通過“十人十一足”的游戲，讓小朋友們游戲中來感受團隊合作的意義，使他們明白團隊合作的重要性，從而培養他們的團隊合作意識。

四、如何科學的在幼兒園學前教育中進行游戲的開展

首先，恰當的游戲內容選擇是非常關鍵的，選擇恰當的游戲不僅可以起到事半功倍的效果，也適應了小朋友門愛玩的天性。其次，游戲的開展可以提高小朋友的認知水平，幼兒園老師應關注每位小朋友的性格和愛好，通過對這些性格的分析來進行游戲的開展，使小朋友可以通過自己喜歡玩的游戲來提高他們的認知水平。最后，開設的游戲要適合小朋友的身心發展過程，結合小朋友好動的特點使他們方便的容納新鮮事物，使他們的腦力水平得到提高。因此，如何科學的進行游戲的開展，使需要每位幼兒園老師共同努力探究的問題。

五、結語

對于幼兒園小朋友的教育不應僅僅局限于對知識能力的教育，通過游戲教學模式來培養幼兒園小朋友的發散思維、動手能力以及團隊合作意識也是非常重要的。因此，老師要在教育活動中運用游戲教學來發揮其作用，使小朋友在接受幼兒園教育的同時通過游戲體驗到學習的快樂，培養他們形成完整的人格以及健康的身體素質和心理素質。

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