關于開展幼兒戶外體育活動的思考

康瓊

摘 要：經濟發展的同時，國民的生活水平有所提高，教育方面也在不斷改革，使得我國各個階段的教學水平得到了顯著提高，幼兒園處于教育教學工作的開端，不僅需要給幼兒提供舒適的學習生活環境，更重視幼兒身心的協調發展。幼兒離不開戶外體育活動，幼兒園的領導與教師對幼兒的戶外體育活動逐漸加強了重視，幼兒園對幼兒的戶外體育活動形式不斷創新，使幼兒們在幼兒園增強體質的同時獲得了更多的快樂，利于幼兒全面的平衡發展。近年來，幼兒戶外體育活動逐漸受到國家相關部門的重視，然而，在實踐過程中還存在一些問題，本文作者針對幼兒的戶外體育活動展開了思考。

關鍵詞：幼兒;戶外活動;體育活動

幼兒若想獲得全面的均衡發展，就需要進行體育活動的訓練，這也是幼兒園以及相關部門對幼兒進行教育的組成部分之一。我國在1996年頒布了《幼兒園工作規程》，這個規程指出，幼兒園在對幼兒實行教育的過程中，應該與保育相結合，對幼兒進行體、智、德、美等方面的教育，使幼兒的身心平衡發展。在這里值得注意的是，規程將“體”放在第一位，提倡幼兒多參加戶外體育活動，逐漸培養幼兒動作協調、靈活應變的能力。

一、引導幼兒參加戶外體育活動的重要性

（一）培養幼兒的積極性、創造性與主動性

幼兒參加戶外體育活動，可以使幼兒的積極性、創造性與主動性提高。每一節戶外的體育活動，都是由老師有計劃地組織發起，但是開展方式卻比較靈活多樣，幼兒可以選擇自由結伴、自主選擇活動的器械，在戶外體育活動中老師只是起到引導支持的作用，幼兒自身是不受約束的，是自由的，這樣的方式更多的使幼兒感受到活動帶來的快樂，更利于幼兒創造力的激發，促進幼兒主動積極性的培養。

（二）增強幼兒園學生身體素質

幼兒的戶外體育活動，其實就是教會幼兒完成各項運動的動作、學會使用各種運動器材，幼兒在游戲的過程中身體也得到了鍛煉，使幼兒的動作更加協調，身體更加靈活。戶外體育運動，一般就是讓幼兒使用運動器材來完成一些游戲規則，例如過獨木橋、滑滑梯、鉆山洞、投籃、騎車等等游戲，都是需要幼兒自己通過肢體配合來完成，在這個過程中，幼兒消耗了體力，也鍛煉了身體，每天都進行適當時間的戶外體育活動，就會使幼兒的身體素質逐漸提高。

二、幼兒園戶外體育活動存在的問題

（一）情境創設過于簡單

幼兒園的學生進行的活動基本離不開游戲，這也是他們成長過程中不可或缺的，幼兒園開展游戲的目的就是為了讓幼兒學生獲得快樂。什么樣的游戲更討幼兒們喜歡呢？答案是情境游戲，例如，在玩鉆山洞的游戲時，教師可以給孩子們做個示范，將雙手舉起排隊組成小山洞，讓另一部分小朋友們去鉆山洞，情境游戲可以激發幼兒們的興趣與探索精神，然而，當前很多幼兒園在戶外體育活動中創設的游戲情境過于單調，甚至有的情境已經不再適用于學生的發展水平，使得幼兒們的興趣降低，教學效果也大打折扣。

（二）幼兒全面技能發展受到約束

幼兒園在教育幼兒的過程中要注重幼兒學習與發展的整體性，戶外的每項體育活動都應該充分考慮到對幼兒全面發展的影響，重視幼兒四肢的協調性和柔韌性，教會他們跑、跳、鉆、爬等基本動作。但是在實際的教學中，能夠滿足幼兒全面肢體動作發展的戶外項目太少了，更多的戶外體育活動只能滿足幼兒單方面的動作發展，使幼兒的好奇心逐漸減少，不利于全面技能的發展。

（三）戶外體育器材比較單一

現代化的教育要求與水平都比之前高了，幼兒園也在不斷更新教育模式與所需要的器械，為了使幼兒能夠體會游戲與戶外活動帶來的愉悅，每所幼兒園都開展了戶外體育活動，準備了相應的戶外場地與戶外游樂器材，然而，存在一個比較普遍的現象，就是活動器材種類過少，例如只有一些必備的器材：滑梯、足球、籃球、獨木橋等，都是幼兒們平時經常會玩到的器械，幼兒們天生的好奇心不能得到滿足，影響戶外體育活動的效果。

（四）過于注重幼兒安全因素，運動量不夠

《幼兒園工作規程》對幼兒園提出要求，幼兒園承擔著對幼兒保育與教育的責任，加之幼兒沒有自我保護的能力，所以在幼兒進行室外體育活動時，很難避免發生磕碰類的小事故，特別是體育活動中的自由活動，使得幼兒園會把安全問題放在第一位，時刻都在警惕幼兒的安全。幼兒們進行戶外體育活動的過程中，幼兒教師為了減少危險發生率，認為“少動少危險，多動多危險”，使孩子們的體育活動內容顯得更少更單調，也縮短了戶外體育活動的時間。例如，在戶外體育活動過獨木橋的游戲中，教師們為了保證孩子們的安全，扶著孩子們過獨木橋，是孩子們不能自己去掌握身體的平衡性與協調性，也得不到基礎的鍛煉。長期積累使得幼兒出現運動負荷不足的現象，也是教師們沒有意識到體育活動的本質目的，忽視了幼兒的身體發育規律，不能科學合理的根據幼兒身心特征安排合理的運動負荷，使得戶外體育活動無法發揮它的正常價值，不利于幼兒身心的協調發展。

三、優化幼兒戶外體育活動的策略

（一）善于創設情境

情境是由老師創設的“境”與幼兒的“情”組成，二者缺一不可，所以在幼兒戶外體育活動中，老師應該注意要善于創設情境，情境的適宜程度決定了幼兒情感的激發，老師們應該在這個過程中逐漸培養幼兒們的主動自覺性，作者通過日常觀察幼兒們對于情境化的戶外活動表現得出結論，簡單的情境創設對于幼兒們沒有太大的作用，這也提醒老師們在化外體育活動組織之前，應該集體進行備課研究如何開展情境化的戶外活動，對不同的戶外區域進行不同的情境創設，盡量豐富情境的趣味，使幼兒們對戶外體育活動充滿興趣。

（二）合理創設體育鍛煉的區域層次

戶外體育活動其實就是進行戶外體育鍛煉，但是幼兒園的學生一般年齡在3-6周歲之間，正處于長身體的階段，他們身體的負荷比較有限，所以戶外體育鍛煉應該遵循“強度小、時間段、層次多”的原則，針對他們的身體特點對他們進行活動安排，這就需要老師們針對不同幼兒不同的興趣與技能進行合理的分配，使活動具有一定的層次性，滿足幼兒身體的平衡發展。

（三）合理進行材料投放

材料投放是幼兒戶外體育活動中尤其重要的一環，決定著幼兒戶外活動的質量，也決定著幼兒是否對活動有興趣。這對老師們無疑是一種考驗，例如，玩闖關游戲是，原有的游戲模式就是擺放一些輪胎、跨欄和平衡木讓幼兒們依次通過，但是這樣時間久了幼兒們覺得游戲太簡單，沒有什么興趣，在之后的游戲中老師們在這些材料中加入了水桶、沙包、石頭、跳圈等等器材，增加了活動的趣味，幼兒們也愿意積極的參加，使戶外體育活動的效果有所增加。

（四）科學規劃幼兒體育活動目標，提高教學水平

近年來隨著科學化的課程改革進程的加快，幼兒教育也進行著新課程體系的完善。與幼兒教育相關的人員與機構也正在對幼兒體育教學的大綱進行調整，使幼兒園的教學水平不斷提高，幼兒教學更加有效。《幼兒教育指導綱要》提出，幼兒園應該根據不同年齡班級的孩子的實際身體發展水平，制定有區別性的教學規劃，豐富幼兒戶外體育活動的內容，同時應該適當增加幼兒的運動負荷，采用多種教學方式相結合的方法來組織幼兒的戶外體育活動，使之更加接近生活，根據孩子的年齡特點及身體發育規律來制定計劃，促進幼兒身心的協調發展。

四、結論

幼兒園是孩子成長中的第一所學校，也是非常關鍵的時期，通過戶外體育活動，幼兒的身體素質不斷增強，也更多的體會到生活學習的樂趣，對他們以后的學習具有一定的促進作用。幼兒戶外體育活動關系到幼兒身體發育與身心發展的各個方面，是教師們應該密切關注的課題內容，開展幼兒戶外體育活動應將幼兒作為核心，從幼兒本身出發，將幼兒整體素質作為發展目標，就能使幼兒戶外體育活動的效果提高數倍。幼兒園戶外體育活動更多的是鍛煉幼兒身體素質與肢體全面的協調發展，我們應該注重對幼兒的戶外體育活動，針對不同階段、不同特點的幼兒進行有效的戶外體育活動，并在課程中注意運動負荷的安排與規劃，不斷創新，使幼兒們有一個快樂且充實的童年。

參考文獻：

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