小學中高年級英語閱讀課堂教學模式探討

金治國

摘 要：小學中高年級閱讀能力的培養，有利于提高學生聽、說、讀、寫的各項能力，是小學英語教學中的重中之重。本文以小學中高年級為例，對英語閱讀課堂教學模式進行分析，提出相關的策略，供相關英語教師參考借鑒。

關鍵詞：小學;中高年級;英語閱讀;課堂教學

新課改的不斷深入，使得閱讀環節開始成為英語教學中的重點。但是就目前小學中高年級的英語教學來看，閱讀一直屬于教學中的難點。如何在課堂上采用正確的方式提高學生閱讀的興趣和能力，培養學生閱讀的習慣，保障閱讀的效率，是所有小學英語教師必須思考的問題。

一、利用多媒體引出閱讀的材料

在讓小學生們開始閱讀之前。教師要進行一個課堂的導入環節，以提高學生們閱讀的興趣。老師可以結合之前閱讀過的類似的文章進行對比結合，然后進一步過渡，也可以是教師自己講述一段中文故事，亦或是利用多媒體的手段來展示出相關圖片，讓學生們有最基本的感知，從而產生對閱讀的興趣。

例如，在學習到Johns family photo這篇閱讀文章時，教師就可以通過多媒體播放出John家庭的六個成員，并提出問題Who are the six members of John's family？What kind of career do they all have？ 通過多媒體圖片的沖擊以及問題的導入來讓學生們對這段閱讀材料產生興趣，從而帶著問題去閱讀，也能夠達到事半功倍的效果。

二、傳授學生閱讀的技巧

在小學階段，英語教師在教學時的重點并非是讓學生通過閱讀了解其中的含義，而是要教會學生閱讀的技巧。授人以魚，不如授人以漁。因此，在高年級英語閱讀課堂教學中，教師就就可以向學生們傳授一些閱讀的技巧來幫助學生們更好的快速的閱讀，并掌握其中的內涵，從而提高學生的聽、說、讀等能力。

（一）聽

聽力一直是小學中高年級英語學習的重點性內容，在進行閱讀教學時，教師也可以將聽力融入這個環節。準備一段文本材料，通過錄音帶將其放出，在第一遍聽的時候不給學生任何的問題讓學生自由聽，然后大概了解文章中的含義。在聽第二遍之前，教師可以設置有關于文章中的一些問題。比如，本節課需要學習的重點性語句之類的。在第一遍聽完錄音之后，學生已經對大概內容有了基本的了解，再代入問題之后找出關鍵性的詞句，也就能加深學生對這篇文章的理解。在回答問題的過程中，就是主動閱讀和學習的一個過程。學生們對這個文章也有了一個基本的理解，同時也提高了學生的聽力[1]。

（二）略讀+精讀

小學中高階段的學生在學習英語時，已經可以主動的去閱讀了，其主體性和自主性會比較強烈，因此教師可以直接地拋出一兩個和文章相關的問題，讓學生帶著問題快速的閱讀文章，其也能夠給予學生在閱讀時提供基本的指導。學生在略讀完之后，教師要繼續拋出一些細化性的問題，讓學生們再次精讀，精讀完之后自己整理一下這些內容的答案，然后在小組之間進行討論，最后總結出小組內部認為最為合理的一個答案。同時在閱讀的過程中，要讓學生標出相關不熟的單詞以及句型，以進一步加深對新單詞和新句型的理解。

以Student為例，教師可以提出問題文章涉及多少個人物，讓學生在3分鐘之內迅速的閱讀完，并說出人物數量。接下去提問，Who is the main character of this article？ How old are you？ How many brothers does he have？ Does he have any friends？ If so， who is it？通過細化問題，讓學生帶著問題進一步略讀，并整理出答案。這種閱讀模式可以有效的提高英語閱讀的效率，節省無謂的時間。

（三）講解句型

學生們在進行了初讀和略讀文章之后，大概對閱讀文章有了基本的理解。根據學生們所提出的生字詞以及重點句型進行講解，在講解句型時，為了避免枯燥性，可以采用舉例子的方式，來讓句型活靈活現。要采用情景教學創設信息，以保證需語言的真實性。例如講解到“DO you……”“Yes，I do/No，I dont”這個句型時，教師可以拿班級一位同學舉例，Do you have a brother，Wang Ming？Yes，I do……以此來提高學生學習句型的興趣。

三、通過練習鞏固學生閱讀的知識

學生們在學習完整篇閱讀文章之后，也需要通過一定的練習去鞏固。為了不讓閱讀環節太過枯燥和乏味，教師可以在此環節中引入一些表演、文章改編或者是仿寫等進一步鞏固文章內容。

例如，在學習到“When do you do morning exercises？”“I usually do morning exercises at 8：30”……，教師可以讓學生對這段改寫，主要和生活息息相關，比如自身平時不鍛煉的，可以寫成打籃球，踢足球等等，然后和同桌對話，最后老師選取幾組進行表演。表演的過程中，要注意對話的神情以及語態，保證和諧性。學生也學習到相關單詞以及句型，同時，還要讓其他同學們找出重點，整個環節氣氛很自由，學生知識也得到了鞏固[2]。

總而言之，小學中高年級英語教師在教學時，要善于使用多媒體教學、問題題目法、表演法來提高學生閱讀的興趣，在閱讀時也要傳授學生閱讀的技巧，保證學生在脫離老師之后，也能夠在最短的時間內了解閱讀的內容，提高閱讀的效率。

參考文獻：

[1]黃燕宏.小學中高年級英語閱讀課堂教學模式探討[J].當代教研論叢，2019（11）：21.

[2]喬靜秀.小學中高年級英語閱讀教學中學生思維能力培養策略探究[J].英語教師，2019（07）：156.