產(chǎn)教融合模式下師資隊伍建設(shè)研究

摘?要：產(chǎn)教融合模式下，院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主體作用深入校企合作，協(xié)同育人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，還必須要發(fā)揮教師在校企產(chǎn)教融合工作中的關(guān)鍵作用，應(yīng)重視院校師資師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力和水平，使其更適應(yīng)于產(chǎn)教融合模式需求，更有有利于新時代高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;師資隊伍;校企合作

在高職院校產(chǎn)教融合視閾下，院校與企業(yè)是教學(xué)活動的主體，是人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者和管理者，雙方互利共贏，為人才培養(yǎng)而深入合作，實現(xiàn)新時代高職院校教育改革發(fā)展進程的不斷推進。而教師是院校教學(xué)、人才培養(yǎng)活動的具體執(zhí)行人和貫徹著，在院校教育中同樣具有重大作用，即便是在的產(chǎn)教融合深入發(fā)展的背景下，也同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想以產(chǎn)教融合進一步加強校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要重視教師作用的發(fā)揮，重視院校教師隊伍的培養(yǎng)，以高素質(zhì)教師隊伍為產(chǎn)教融合奠定堅實基礎(chǔ)，切實提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、產(chǎn)教融合與師資隊伍建設(shè)

產(chǎn)教融合是指院校根據(jù)專業(yè)目標(biāo)和需求將教學(xué)活動與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，協(xié)同合作、互惠互利、共同促進，形成校企合作辦學(xué)模式，實現(xiàn)院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與科技服務(wù)的功能目標(biāo)，同時促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。產(chǎn)教融合模式下，教師將理論基礎(chǔ)知識與實踐生產(chǎn)活動相結(jié)合、將教學(xué)活動與生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，不斷能夠有效培養(yǎng)和提升教師專業(yè)技能和素養(yǎng)，還能有效提高教師的教學(xué)能力和水平，有利于院校打造高素質(zhì)的教師人才隊伍。

當(dāng)前，大多高職院校在任教師都是高校畢業(yè)生及退休教師，另有一部分是企業(yè)中轉(zhuǎn)型而來的“前輩”“經(jīng)驗者”，這些教師有的具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、理論經(jīng)驗，但是卻相對缺乏生產(chǎn)、經(jīng)營管理經(jīng)驗，對于專業(yè)所涉及的實際操作、技能應(yīng)用不熟悉、不了，難以對學(xué)生形成有效的實踐引導(dǎo);有些教師由豐富的工作經(jīng)驗和較強的實踐能力，但是專業(yè)知識學(xué)習(xí)欠缺、理論知識體系不系統(tǒng)、不全面，專業(yè)知識教學(xué)不擅長、不情深，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些問題在當(dāng)前高職院校教學(xué)中普遍存在且產(chǎn)生了極大的消極影響，要求院校必須要認識到教師隊伍建設(shè)的重要性，必須要科學(xué)構(gòu)建和完善校企產(chǎn)教實習(xí)基地，以為院校教師能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展提供更多的實踐機會。目前，高職院校普遍采取的產(chǎn)教融合方式是短期企業(yè)鍛煉與培訓(xùn)，其為教師能力和素質(zhì)發(fā)展提供了一些機會。教師應(yīng)積極投入企業(yè)實踐，利用產(chǎn)教融合契機不斷發(fā)展積累經(jīng)驗，提升實際操作能力，了解和把控行業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)自身發(fā)展的同時，使經(jīng)驗成果惠及廣大學(xué)子。

二、產(chǎn)教融合模式下師資隊伍建設(shè)路徑分析

（一）加強政策落實，提高教師對產(chǎn)教融合的正確認識

新時代，產(chǎn)教融合的進一步深入是社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、院校教學(xué)改革所期望的，貫徹落實產(chǎn)教融合理念與工作都是當(dāng)前乃至未來高職院校教學(xué)工作開展的重點，都是院校和教師必須要為之努力和付出的。但是，實際情況上，我們不難發(fā)現(xiàn)部分院校、教師乃至企業(yè)都對產(chǎn)教融合存在錯誤、片面的認識。部分院校管理者出于院校發(fā)展穩(wěn)定、人力資源與資金資源投入有限的考慮，并不愿意完全落實和努力實現(xiàn)產(chǎn)教融合校企的深入合作，此外，受到傳統(tǒng)思維、傳統(tǒng)教辦學(xué)理念影響，部分院校管理者認為產(chǎn)教融合中教師培養(yǎng)成果難以惠及院校自身，而可能會流入企業(yè)行業(yè)，或流向其他院校，因此也不會加大資金、人力投入去努力培養(yǎng)教師人才隊伍，使院校產(chǎn)教融合工作無法有效展開，以產(chǎn)教融合為重點的相關(guān)教育教學(xué)改革也無法徹底、廣泛推行，無法充分發(fā)揮產(chǎn)教融合功能和作用，教師也無法從中得到發(fā)展。對此，政府和院校必須要明確相關(guān)政策支持，在評審政策上要重點體現(xiàn)，讓管理者有深刻的認知，同時通過政策留人、待遇留人，使得教師愿意參與改革，敢于跨出去、又愿意留下。

（二）構(gòu)建共培互聘師資隊伍建設(shè)機制

產(chǎn)教融合院校教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)充分利用校企雙方的資源優(yōu)勢，構(gòu)建共培互聘的師資隊伍建設(shè)模式，以使院校教師能夠得到立體型、層次化、多方面的培養(yǎng)和提升。對此，院校與企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)制定結(jié)對培養(yǎng)工作機制，鼓勵教師參加師資培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、知識技能比賽及，并開展、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流;聘請企業(yè)家、企業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任兼職教師，對院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行項目教學(xué)與指導(dǎo)，企業(yè)對在企頂崗實習(xí)、工學(xué)交替的學(xué)生進行指導(dǎo)與管理;鼓勵青年教師訪問、攻讀碩博、出國深造，引進先進的教學(xué)理念，同步提升理論與實踐知識，打造高素質(zhì)、高水平的教學(xué)團隊。

（三）實施導(dǎo)師制培養(yǎng)，提升職業(yè)綜合能力

對院校青年教師實施導(dǎo)師制培養(yǎng)，即由院校名師、企業(yè)大師對青年教學(xué)能力與素質(zhì)培養(yǎng)提供指導(dǎo)，進一步提升教師的崗位實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，老資歷教師傳、幫、帶，引導(dǎo)和貫徹實施青年教師綜合能力提升技術(shù)，鼓勵教師出國深造、放學(xué)或入企掛職鍛煉，培養(yǎng)和提升崗位實踐和職業(yè)素養(yǎng)。外次，對教師進行信息化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力，使其能夠在日常教學(xué)中熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教科研水平。

（四）教師深入企業(yè)進行調(diào)研和專業(yè)學(xué)習(xí)

產(chǎn)教融合背景下，高職院校師資隊伍建設(shè)必須要對自身、企業(yè)以及兩者之間的關(guān)系有明確認知。教師應(yīng)深入企業(yè)展開調(diào)研和學(xué)習(xí)工作，以搭建產(chǎn)教融合背景下院校與企業(yè)、教師與企業(yè)之間的溝通與對接。對此，院校應(yīng)組織教師深入到企業(yè)中展開學(xué)習(xí)和調(diào)研，以豐富理論知識，提升實踐技能，并為教師在企業(yè)中的工作和學(xué)習(xí)中提供必要的政策保障。在保障教師在企業(yè)工作與學(xué)習(xí)的正常開展的基礎(chǔ)上，院校還應(yīng)對教師成果進行相應(yīng)的考核和獎懲。

一般來說，教師在企業(yè)中的調(diào)研與學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要為，深入接觸企業(yè)技術(shù)與管理認為，正確分析和了解企業(yè)的人才期望和需求，以科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)課程與人才培養(yǎng)方案，有效調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，找到校企合作的突破點和有利途徑。在結(jié)束階段性的入企實踐后，教師應(yīng)將自身所得學(xué)習(xí)成果和實踐經(jīng)驗反饋到課堂教學(xué)中，以為學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)提供更大幫助。

（五）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，提升教師專業(yè)技能

在高職院校產(chǎn)教融合模式下，師資隊伍的建設(shè)必須要成立專業(yè)的指導(dǎo)委員實施指導(dǎo)管理。專業(yè)指導(dǎo)委員會中英包含行業(yè)精英、行業(yè)專家，使其為院校提供技術(shù)、實踐指導(dǎo)，幫助明確和改進院校的專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為院校提供利于學(xué)習(xí)實踐的先進技術(shù)與管理模式。此外，專業(yè)委員會應(yīng)陶青企業(yè)專家與院校優(yōu)秀教師進行學(xué)習(xí)研討，邀請企業(yè)人才做演講和培訓(xùn)，使其為院校教師提供實用性、針對性強的企業(yè)咨詢，以不斷提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力。

（六）加強企業(yè)文化灌輸與培養(yǎng)

企業(yè)文化體現(xiàn)企業(yè)價值觀，體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展理念，是企業(yè)的內(nèi)核精神，是員工活動的目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)語行為規(guī)范，是企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵影響因素。教師應(yīng)通過深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)人才期望與需求，了解企業(yè)人才需求實際情況與院校人才培養(yǎng)之間的差異，正確認知院校人才與企業(yè)、社會需求之間的聯(lián)系。院校與企業(yè)合作，雙方溝通并指定專門技術(shù)、管理人才進入院校擔(dān)當(dāng)客座教師進行專題講座，使教師及時掌握、了解企業(yè)實際、行業(yè)動態(tài)，正確認識企業(yè)經(jīng)營管理理念和價值觀，對企業(yè)文化形成有效認識，從事實現(xiàn)院校對企業(yè)文化的了解，基于此轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)實踐活動，從而實現(xiàn)院校教育、學(xué)生發(fā)展、企業(yè)用人的三方目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（七）加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，深入開發(fā)教材及教學(xué)資源庫

在產(chǎn)教融合背景下，院校可利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。例如，教師可以通過微課、信息化課程開展教學(xué)，院校應(yīng)當(dāng)進一步提高院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，完善網(wǎng)絡(luò)課程體系，為教師教學(xué)提供廣闊的途徑和多元化的教學(xué)方法，對教師信息化教學(xué)能力進行進一步培養(yǎng)而鍛煉，以不斷提升教師教學(xué)能力與水平。通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)新課堂，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會，緊抓線上、線下兩個課堂，提升教師教學(xué)能力和水平。此外，教師應(yīng)當(dāng)利用產(chǎn)教融合模式搭建的合作平臺，加強與企業(yè)溝通與合作，深入企業(yè)采集真實教學(xué)案例，設(shè)計開發(fā)更具實用性、實踐性的符合行業(yè)實際、專業(yè)需求、行業(yè)規(guī)范的專業(yè)教學(xué)教材，豐富教學(xué)資源庫，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升教師教學(xué)能力。

三、總結(jié)

產(chǎn)教融合模式下，高職院校應(yīng)當(dāng)重視教師隊伍建設(shè)工作，構(gòu)建高素質(zhì)、高水平師資隊伍，使其適應(yīng)于校企合作工作需要，適應(yīng)于新時代人才培養(yǎng)需要。對此，可以通過構(gòu)建共培互聘師資隊伍建設(shè)機制、實施導(dǎo)師制培養(yǎng)、教師深入企業(yè)進行調(diào)研和專業(yè)學(xué)習(xí)、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會、加強企業(yè)文化灌輸與培養(yǎng)、加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等幾大途徑開展師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)，把握好新時代產(chǎn)教融合模式下師資隊伍建設(shè)新方向，切實提升教師教學(xué)能力和水平，以為人才培養(yǎng)、企業(yè)用人提供強有力支撐。

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基金項目：2018年湖南省教育廳科學(xué)研究一般項目“湖南先進裝備制造業(yè)”“走出去”政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究“（項目編號：18C1339）

作者簡介：伍俊暉（1983-），男，湖南永州人，碩士，講師，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對外合作交流處處長，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及職業(yè)教育校企合作，國際合作。