淺析如何開展小學(xué)語文自主探究教學(xué)

覃坤玲

摘 要：新課改下的教育教學(xué)中，要求教師為學(xué)生構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)課堂，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為開展教學(xué)活動的主要目標(biāo)之一。為此，教師需要在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需求等，為學(xué)生構(gòu)建自主探究式教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)語文為例，針對如何開展小學(xué)語文自主探究教學(xué)的有效策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主探究;教學(xué)策略

語文作為基礎(chǔ)類的工具學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的教學(xué)地位。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，不僅需要教師擁有較高的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還需要學(xué)生的積極配合與主動學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師需要在實(shí)際教學(xué)中，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生之間的個體差異，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為前提，以學(xué)生自身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，通過因材施教激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)師生交流互動

自主探究式教學(xué)的構(gòu)建和開展，離不開教師與學(xué)生之間的交流與互動。為此，小學(xué)語文教師需要在實(shí)際教學(xué)活動中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，為學(xué)生營造一個輕松、自由的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的不同見解，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在此過程中，教師可以通過提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，且具有一定啟發(fā)和引導(dǎo)意義的問題，開啟學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘與探索。同時，加強(qiáng)師生之間的互動，還能夠幫助教師加深對學(xué)生思想情況和心理情況的掌握，從而能夠?qū)虒W(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)更多的問題，然后通過解決這些問題，來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提是。激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望和想法。為此，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、觀察能力、分析能力、探究能力等，使學(xué)生能夠帶著自己的看法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體性和主觀能動性，以此來加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。在此過程中，教師需要注重對學(xué)生的教學(xué)評價，以賞識性的教學(xué)評價，支持學(xué)生擁有自己的觀點(diǎn)，同時鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，然后在教師的引導(dǎo)下，對這些疑問進(jìn)行解釋和解決。而面對學(xué)生“無疑可問”的現(xiàn)象，教師需要尋找學(xué)生的思維盲點(diǎn)，抓住準(zhǔn)確的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，為小學(xué)語文自主探究教學(xué)的有效開展，創(chuàng)造更多有利條件。

三、積極開展實(shí)踐活動

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷都有所欠缺。因此，為了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師需要積極開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并驅(qū)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，還可以利用實(shí)踐活動豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷和知識儲備，讓學(xué)生結(jié)合自身的社會經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并大膽提出問題，自主尋找解決方案，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的提升，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在課堂教學(xué)中開展的實(shí)踐活動，多是以教學(xué)重難點(diǎn)為主題，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師可以在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過揣摩所扮演角色的語言、神態(tài)、心理、動作等，進(jìn)一步加深對文本內(nèi)容的理解與掌握。而在課外實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)為主，在豐富學(xué)生知識儲備的同時，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

古人云：“盡信書不如無書”。由此可見，盲目信任書本知識是不可取的，教師需要在開展教學(xué)活動的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、保持懷疑的獨(dú)立判斷精神和能力，而小學(xué)階段作為學(xué)生思維發(fā)育的關(guān)鍵時期，需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成屬于自己的理念和想法。為此，教師需要在師生平等的原則下，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不迷信、不盲從、有主見但不固執(zhí)的思維能力和習(xí)慣，同時要給予學(xué)生敢于提出問題的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，帶領(lǐng)學(xué)生從批判中懷疑、在懷疑中求異、在求異中創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，來加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供良好空間。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和習(xí)慣，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)的重要途徑。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極開展實(shí)踐活動、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維等教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文自主探究式教學(xué)的順利開展，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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