“互聯網+”視閾下高職輔導員做好思政教育工作的影響探析

王德鵬

摘要：在“互聯網+”視閾下，思想政治教育工作是高職在學生教育和管理工作過程中應該重點關注的問題，良好的思想政治教育工作對于營造良好的高職學習環境，促進學生養成正確的人生觀和價值觀，都具有十分積極的作用。在互聯網技術充分發展的時代背景下，高職輔導員應該積極借助“互聯網+”的優勢，不斷優化和完善思政教育工作內容，促進學生更好發展。

關鍵詞：互聯網+ ? 新媒體 ? 高職輔導員 ? 思政教育

隨著互聯網技術的快速發展，許多行業和領域之中也逐漸開始滲透互聯網技術，在這樣的情況下，“互聯網+”已經成為時代發展的主旋律。對于高職的學生教育和管理工作來說，思政教育工作發揮著十分關鍵的作用。借助“互聯網+”技術，可以有效轉變高職輔導員思政教育工作形式，幫助高職建立完整的思政教育工作體系，完善相應的工作機制，從而開創高職學生教育和管理工作新局面[1]。

一、“互聯網+”理念下高職思政教育的發展方向

在未來的高職輔導員思政教育工作過程中，“互聯網+”與工作實踐的相互融合已經是大勢所趨。這一融合帶來的直接影響就是，高職思政教育工作形式的轉變。也就是說，雖然在未來的一段時間之內，思政教育工作仍然是以課堂教育為主，但是學習形式絕不會拘泥于此，更加豐富多彩的教育工作形式才是未來的發展趨勢。所以對于高職思政教育工作來說，互聯網技術的應用，既是機遇，同樣也是挑戰。輔導員應該積極抓住這一發展機遇，利用互聯網技術，不斷完善思政教育工作形式，將思政教育工作從課堂逐漸向更加廣闊的范圍延伸，最終將其融入到高職學生學習和生活的方方面面，將思政教育內容進行潛移默化的滲透，這樣才能達到預期的教育工作效果。在此過程中，應該明確思政教育工作目標，然后圍繞這一目標，進行教育工作方案的制定，以免高職思政教育工作偏離預定的方向和軌道。同時，高職輔導員還應該結合學生的實際情況，對思政教育工作方案進行及時的調整和優化，使其呈現出一種動態的變化形式，不斷滿足高職學生學習和發展的基本要求，與時俱進，切實提高高職思政教育工作水平[2]。

二、當前高職輔導員思政教育工作中存在的問題

（一）對于思政教育工作不夠重視

對于高職學生來說，學習是至關重要的，學習成績也是影響學生前途命運的一個重要因素，因此在平時的班級管理過程中，輔導員都會將主要的精力集中在如何管理學生學習，提高學生的考試成績之上，而對于學生綜合素質提升等方面，往往會忽略。出現這種情況的主要原因在于，很多輔導員輔導員沒有真正意識到思政教育工作對于高職學生的重要性。如果輔導員不能及時開展思政教育工作，就會導致影響進一步擴大，這對于“為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”這一重要論述會產生不利影響，且對學生的成長和發展是非常不利的[3]。

（二）缺乏良好的思政教育工作方法

思政教育工作與一般的班級管理工作存在著較大差別。在管理學生學習的過程中，通常都是一些繁瑣的事務，只要高職輔導員在平時的管理工作中不斷積累經驗，建立完善的班級管理機制，就能實現預期的管理目標。但是思政教育工作具有一定的特殊性，并且每個高職學生的實際情況也是不相同的。所以在思政教育的過程中，輔導員一定要注重相應的方式方法。但是從當前的實際情況來看，還有部分輔導員沒有運用正確的思政教育模式。

（三）思政教育工作流于表面，育人意識不強

輔導員的一言一行都對學生有著重要的影響，很多舉止言談、思維行動都會被學生看在眼里、記在心里。一個好的輔導員既是傳道授業解惑者，也是學生的良師益友。但是目前很多輔導員將這個人類靈魂工程師的工作，僅作為一種謀生的手段。嚴重的缺乏教書育人的理念，學生可以明顯的感覺到和輔導員之間存在距離感，對學生缺乏關心和愛護，更別提思想道德的教育。這樣的管理方式，讓整個教育過程了無生趣，缺乏教書育人的職業態度的同時，也伴隨著不嚴謹的工作態度[4]。

三、高職輔導員加強學生思政教育工作的有效辦法

當前高職輔導員在學生思政教育工作中還存在不重視和輔導方法缺乏實效性等問題，因此，輔導員應該積極學習思政教育理論知識，注重觀察高職學生在學習和成長過程中面臨的主要問題，運用正確的輔導形式，開展差異化輔導，提升思政教育工作的針對性，促進學生更好發展[5]。

（一）強化理論學習，掌握思政教育的正確方法

輔導員在學生思政教育過程中發揮著非常關鍵的作用，如果輔導員不重視思政教育工作，或者思政教育工作達不到相應的要求，將會嚴重影響高職學生的心理健康發展。因此在這樣的情況下，高職輔導員應該積極學習思政教育的理論知識，摒棄傳統的班級管理觀念，將思政教育作為班級管理過程中的重要內容，不斷創新和完善輔導方法。在開展思政教育的過程中，不能簡單的給高職學生講解基本的理論，這樣就會導致思政教育成為一般的教學，從而使學生對思政教育產生抵觸心理，這對于之后工作的開展也是非常不利的。輔導員在平時的班級管理過程中，應該積極學習，不斷完善自己的思政教育經驗，同時積極向其他輔導員學習思政教育經驗，然后結合自己的工作實際，融入到平時的思政教育工作中，最大限度提升學生思政教育工作水平[6]。

（二）將思政教育貫穿到班級管理的全過程

對于高職學生來說，思政教育工作是應該貫穿到學習全過程之中的。但是在以往的輔導員工作過程中，即使重視思政教育工作，也僅僅是在特定的時間對高職學生進行思政教育，輔導的時間間隔也比較長，在平時的班級管理過程中，幾乎不會對思政教育進行涉及，這顯然是無法滿足思政教育工作要求的。對于輔導員來說，應該在充分認識到思政教育工作重要性的基礎上，將其貫穿到班級管理工作的全過程中。同時，在平時的班級管理工作中，及時抓住思政教育素材，隨時開展思政教育工作，這樣不僅能夠有效提升思政教育工作效果，而起還會使思政教育變得更加具體和生動，高職學生也不會對思政教育工作產生抵觸情緒，這也是提升輔導員思政教育工作質量的有效途徑[7]。

（三）提升學生思政教育工作的針對性

高職學生的成長和學習環境都是不相同的，并且有著各自的特點，因此在學習過程中，所面臨的問題也存在著巨大的差異。輔導員在開展思政教育工作的時候，就應該重點關注每個學生之間的這種差異性，采取具有針對性的輔導形式。也就是說，輔導員除了在平時的班級管理過程中開展一般的思政教育工作之外，還應該注重觀察高職學生的學習和成長情況，了解學生在學習和生活中面臨的主要問題，及時發現學生的思政學習問題，進而采取針對性的措施進行輔導，幫助學生解決困難。由于每個學生面臨的問題是不同的，因此思政教育的方式也會存在差異。輔導員就應該避免千篇一律的思政教育工作形式，完善輔導方法，強化思政教育效果，同時注重與學生之間建立一種和諧的師生關系，便于后續工作的有效開展。

（四）高職輔導員要有獨立的思政教育人格

首先是輔導員作為一個獨立的個體，需要有完整的人格和個性，人格就是要有自尊、自強，個性就是要有自信、自愛，輔導員要深知自身的權利和義務，這種權利和義務不僅僅泛指法律層面的定義，還是精神層面的自我約束，人類的發展和進化就是不斷的改進和修補的過程，輔導員對于人格的塑造就體現在上面兩點。獨立的人格可以讓學生在看到輔導員言行，可以有更好的激勵作用，同時也是輔導員對于自我提升的重要要求，有了目標才會有動力，獨立人格的體現就要有榜樣的作用，輔導員的人格和個性要有獨特的魅力，體現在更加自重和獨立上。

四、結語

綜上所述，在“互聯網+”視閾下，高職輔導員在開展思政教育工作的過程中，應該積極轉變傳統觀念，通過互聯網技術的實際應用，豐富思政教育工作內容，拓寬工作途徑，將思政教育工作滲透到學生學習和生活的全過程之中，幫助學生樹立正確的價值觀，促進高職學生更好發展。

參考文獻：

[1]葛榮亮.新媒體時代高職院校輔導員思想政治工作的困惑[J].現代職業教育，2019，（01）：23-25.

[2]趙靜.新媒體時代高職輔導員網絡思想政治教育能力提升路徑研究[J].無錫職業技術學院學報，2019，（02）：94-96.

[3]張淑敏，劉云.高職院校輔導員網絡思想政治工作架構探究[J].產業與科技論壇，2019，（06）：230-231.

[4]戢穎.輔導員運用思想政治理論開展高職學生管理的實踐研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2018，（06）：53-57.

[5]徐健.高職輔導員如何開展分類招生入學學生的思想政治教育[J].吉林省教育學院學報，2018，（09）：13-16.

[6]李玲.新媒體下高職院校輔導員思想政治工作探究[J].當代人，2018，（16）：61.

[7]李婕.高職輔導員運用新媒體手段開展思想政治教育研究[J].中國市場，2016，（31）：228，232.

（作者單位：貴州航天職業技術學院）