高職院校教師“拜師學藝”之我見

李瑋 李洲

摘要：我國高職教育在經過了多年的改革與實踐有了較大的發展，取得了一定的成績。無錫工藝職業技術學院在師資隊伍建設方面，通過“拜師學藝”這一形式，經過近十年的探索與嘗試，使教師隊伍“雙師素質”有了顯著的提升，學生的就業率每年都有提高。目前我國高職院校發展過程中最重要的問題也就是人才問題，擁有了人才也就掌握了高職教學的主動權。如何能夠建設和培養出一支高素質的教師隊伍，還需要大家不斷的努力。

關鍵詞：高職教育 ? 拜師學藝 ? 技能 ? 實踐

高職教育的職業性、實用性和技術性特征決定了其專業教師應該是“雙師素質”的。高職院校應該體現高職教育的特有規律，針對學校辦學實際，結合高職院校的辦學特色，建立一支理論基礎扎實，有較強技術應用能力的“雙師素質”教師隊伍，這應是目前我國高職院校師資建設的重要內容，也是全面提高教師隊伍素質的重要途徑。

一、校企合作

以專業發展作為教師隊伍建設的基礎，首先應該在專業發展規劃的基礎上，按照學生的招生規模，根據教師的現有“雙師”職稱，學歷層次和專業水平情況，制定專業教師的專業進修學習計劃。無錫工藝職業技術學院依托產教融合平臺，實施“大師引領、層次多樣”的師資培養計劃。以建設高水平教師隊伍為目標，以專業教師“內培”為重點，實施帶頭人梯隊培養、骨干教師專業培養、青年教師能力培養的人才培養項目。以中國工藝美術大師徐秀棠“長樂泓陶莊”、中國工藝大師吳元新“藍印花布大師工作室”、中國陶瓷藝術大師李守才、邱玉林、陳建平等“大師工作室”為引領，組建陶瓷雕塑、藍印花布、宜興均陶、宜興彩陶和紫砂陶藝工作室團隊，拓展教師研究領域和專業能力，提升實踐教學和社會服務能力。

教師專業能力培養是建立在校企合作模式基礎上，有些專業如陶瓷藝術與設計專業、服裝設計與制作專業等可以以傳統的師傅帶徒弟方式。這種方式在過去陶藝界是祖上傳下來的，尤其是在陶瓷成型工藝等方面是有傳承。在業內藝人如果要得到認可，首先要看你的師門傳承，這是當地陶瓷制作工藝的特殊性所決定的，尤其是紫砂行業。師徒制對于學藝固然有傳承和合理性，很多老藝人都有其不同個性的一面，因個人的從藝經歷、學識修養和思維習慣不同往往會形成面貌特點完全不同的風格。“拜師學藝”之路在深得師門遺風、繼承成熟傳統工藝及一技之長方面無疑是具有優勢的，承學祖傳技藝與門風也會對從藝者今后在行業內發展產生很大的影響。

二、大師引領

無錫工藝職業技術學院拜師學藝項目最早開始于2005年，學校選擇了陶藝專業作為這個項目的試點。在最初的導師中就有被聘為兼職教授的中國工藝美術大師徐秀棠老先生。徐秀棠1937年生于陶業世家，從小富于藝術天賦，1954年跟隨著名藝人任淦庭學習陶刻，1958年在中央工藝美院“泥人張”工作室學習民間雕塑，曾多次參加省內城市雕塑的創作設計。從1972年開始，他專攻紫砂雕塑，逐步闖入了紫砂工藝的新路，并形成了自己獨特的風格，他對陶瓷歷史及造型藝術，美術理論頗有研究。他的作品題材大多出自歷史典故與民間故事，饒有情趣，紫砂人物雕塑栩栩如生，博得業內專家同行的好評。因他善書畫，懂篆刻，又精于茗壺的創作設計，人們稱他為紫砂工藝史上的一代“全才”。

在這個項目開始之前，徐大師與學校已有很多交往，特別是與原藝術專業創始人，著名畫家、教育家張志安教受來往密切，經常被邀請來為老師和學生作講座，老師們也時常會關于陶藝雕塑創作上的一些問題請教于他。筆者第一次受徐大師親授是在1998年，當年徐大師和蔣蓉、潭泉海、汪寅仙、呂堯臣、徐漢棠六人一起同時被評為“中國工藝美術大師”，為此宜興市郵政局要為他們設計發行一套紀念郵政明信片，經陳建平老師推薦由我擔任這套明信片的設計工作。那時候我幾乎天天要跑到徐老師工作室，將設計構思匯報他，把畫好的小稿拿給他看，大師都耐心地看，提出他的看法與修改意見。實際上從那時開始，我就已經是他的學生了，每次的討論都能從中悟到了很多道理。徐老師在社會上也擔任著很多職務，他為人謙虛和藹，工作勤奮，作風踏實，在他的身上我看到了一個學者型前輩陶藝家努力的一面。

拜師學藝項目開展了多年，對于帶我們這些“教師級學生”，大師認為已沒有必要象其他人一樣按照規矩老套的方式來對待。教學計劃主要有兩部分內容，第一類是陶刻，雖然徐大師平時的主要創作都將精力放在紫砂雕塑上，但仍常有陶刻作品問世，有時也在雕塑和紫砂壺上陶刻些文字和畫面。大師的陶刻非常講究構圖章法，設計上獨具匠心。他曾教導我們“陶刻沒有多大的訣竅，刀法方面一句話就是要多練，基本功要練到家，老話說熟能生巧，就是要隨心所欲，想怎么刻就怎么刻，這是技術上的事情，是有限度的”。要求我們要把更多的時間放在“藝”的修煉上，要注重自身文化修養提升，博覽群書，平時養成學習的好習慣。大師的悉心教導，對我的啟發很大。我幾乎找遍了所有能找到的有關陶刻方面的文字書籍與圖典，仔細琢磨，果然進步神速，傳統題材結合現代觀念與陶刻裝飾方法，效果非常明顯。

三、師徒結對

中國陶瓷藝術大師陳建平、李守才、邱玉林、儲集泉和中國工藝美術大師吳元新也是被聘請這個項目的導師。他們分別負責紫砂雕塑、宜興均陶堆花、宜興現代彩陶、紫砂壺成型和藍印花布等大師工作室，每個工作室有3至4位青年教師入駐，與導師結成師徒。導師再根據每個人的不同情況制定教學計劃，并分階段實施，主要實踐學習地點基本都安排在大師本人工作室，這樣更有利于大家學習和現場交流。

以陶瓷專業紫砂雕塑和均陶堆花為例。傳統宜興陶瓷有“五朵金花”之說，這五朵金花指的就是紫砂、均陶、彩陶、精陶和青瓷。紫砂是宜興的名片，中國陶瓷藝術大師陳建平就是紫砂雕塑屆的翹楚。陳老師的強項是創作，題材范圍較廣，多年來已有很多作品獲國家大獎。經常在陶瓷壁畫、景觀雕塑方面有作品問世。在現代陶藝創作方面積極探索，尤其是以紫砂為材質的現代陶藝的創作。在師徒教學過程中，學員們經常參與大型紫砂壁畫的制作項目中，陳老師邊做邊教，幾幅壁畫下來，紫砂壁畫雕塑的制作技巧都基本掌握了。平時們還會各自做一些小作品，不定期地給師傅點評，這樣進步更快。李守才大師的均陶工作室安排了3位徒弟，都是平時比較喜愛均陶堆花這個“宜興市非遺項目”，熱衷于傳統“大拇指”藝術。徒弟們勤奮好學，李大師風趣幽默也不吝教，大師工作室學習創作的藝術氣氛非常活躍。隨著時間的推移，弟子們都學得一手好技藝，創作能力明顯提升。學員周步芳、楊曉蘭創作的均陶作品在省級評比中都有獲獎。當他們回學校課堂在教學中展示技能這一刻，信心特別足，獲得了學生的尊重，教學效果明顯，課堂教學質量有了保障。

南通藍印花布博物館館長、中國工藝美術大師吳元新在指導青年教師教學實踐時說“你們在高職院校，就應該以項目教學為主，加強實踐，提高動手能力，學校今后的發展要靠你們，希望在你們身上”。吳大師語重心長的話語，徒弟們都牢記于心，他們努力好學，期待在日后的教學工作中更好發揮出自己的能力和水平。

四、結語

無錫工藝職業技術學院陶藝專業和服裝設計專業開展的實踐項目證明，“師徒結對、拜師學藝”這種形式對于高職院校藝術類專業的教師培養，特別是年輕教師的成長是非常有益的，它將對今后實踐教學產生巨大的影響，效果正逐漸被體現出來。由于青年教師親臨生產第一線，接觸的都是非常專業的藝術創作與生產者，有豐富的實踐經驗和極強的動手能力，有些內容是書本上所沒有的，是從實際創作中逐漸積累出來的經驗。目前高職院校的師資還都還是學校畢業后直接被分配到學校上崗，缺乏企業工作經驗，尤其實踐動手能力比較缺乏。拜師學藝過程中青年教師和大師緊密接觸，動手實踐能力得到極大的提升，隨之眼光也提高了，更適應高職專業教學，同時校企合作給教師也帶來了科研和創作的機遇。大師工作室除了有響亮的名頭外，實際也有很多的“活兒”需要人來做，這樣也給學校帶來了與大師緊密合作的可能性，產教融合有了實質性的發展。

參考文獻：

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[2]邰杰.中職藝術設計專業“仿真型、情景化、生產性”工作室制教育形態建構研究[J].美術大觀.2019，（06）.

（作者單位：無錫工藝職業技術學院）