小學數學問題解決的教學策略探究

歐陽霞

摘 要：新課改形勢下小學數學問題的解決策略日新月異，利用學到的數學知識解決生活中遇到的問題是小學數學教學的主要目標之一。在新課程背景下，培養學生解決問題的能力、提高學生的邏輯思維能力、增強生活中的應用能力是數學教學中的基本問題。目前，我國小學數學教學中還存在一些問題，解決小學數學問題中存在的問題、教學研究策略的提出就顯得尤為重要。本文從數學問題的解決問題教學中存在的問題進行分析與探究，并對存在問題提出相應的建議和策略。

關鍵詞：小學數學;數學問題;教學策略

數學這一門學科在于它極強的應用性，在數學教學過程中問題的解決證體現了其對數學知識應用的重要性。隨著新課改的不斷推行，在教學過程中，老師們越來越重視學生解決問題能力的培養，教學課程中也增加了相關的課程。為培養學生的實踐能力、提高學生解決問題能力，老師也采取了一系列的教學措施與方法創設一個解決問題的情景，以此激發學生的想象力、創造力與邏輯思維能力，從而達到提高學生發現、分析、解決問題的能力的目的。

一、目前小學數學問解決在教學中存在的問題

我國目前的小學數學教學方法價位單一，教學方式不合理，有效的解題策略較為缺乏。

首先，對學生解決問題的培養停留在形式上，有許多小學數學老師并沒有與實際情況相結合去教學，僅僅是簡單的從一些例子進行說明。但實際上，這些例子與需要解決的問題之間的關聯度不是很高，因此就出現了課堂上教學的不連續性，影響了學生的理解，學生相對應的能力也沒有得到提高。

其次，小學數學老師在教學過程中過分重視書本知識的灌輸，缺乏一個貼合實際的情景去讓學生接受相應的知識，不利于學生獨立思考行為的養成，接受知識的能力也沒有得到提高。簡單的板書、PPT放映及講解，沒有及時和學生互動與交流，這些古板的教學方式，都阻礙了學生的進步，不利于問題思維的養成。

最后，課堂規劃存在問題。課堂教學計劃不合理，也是導致數學教學環節出現問題的重要因素之一。老師在課前準備是否充分，直接影響了學生對于知識的接收程度。部分老師沒有合理地安排自己的教學計劃，從而出現教學上每節課的進度并不能完全達到預期效果。在教學后期，為了趕教學進度，授課速度過快，在大部分學生還沒有完全吸收知識的情況下，快速進入下一章節，無法流出足夠的時間讓學生思考問題。

二、如何在小學數學教學中提高學生解決問題的能力

（一）教育觀念需要改變

老師的教育觀念直接關系到學生的學習，老師應具備良好的教學理念，有效促進日常教學行為的進展，開展新的教學模式。在日常的教學過程中，老師應該針對既有的問題舉一反三，從而達到良好的教學效果。一些老師對于教學觀念的理解是非常模糊的，甚至出現理想化現象，將教學理念應用于教學工作是十分復雜的。老師不僅要學習新知識，拓寬自己理論知識的來源，更加需要思考如何將這些理念應用于工作，將學習到的新知識傳授給學生。學生是問題解決過程中的主人，而老師則作為引導者與組織者，老師需要關注學生的學習成果、學習過程、數學學習水平、在數學學習過程中表現出來的情感和態度。

（二）培養學生問題意識，創設矛盾情景

意識到問題的存在才是思維的開始。“為什么”是學生啟動思維的開始，“怎么辦”是學生深化思維的過程。教學過程中，老師可以采用新舊知識之間的聯系與矛盾去引導到學生，從而集中學生的注意力，讓學生學會將新舊知識聯系起來。在學習中，用數學的眼光發現問題、分析問題、解決問題。用課本上的例子進行分析，創設矛盾情景。例如，讓學生求4，6，8的最大公約數以及最小公倍數。將其中的問題轉化為學習的動機，提高學生的學習興趣。

（三）優化課堂教學策略，學生全面參與

培養學生提出問題的能力，首先，要求老師對知識的來龍去脈有很好的把握，在教授學生知識時可以通過一些小游戲將學生帶入課堂。例如，可以通過猜數字游戲學習“能被3整出的數”這一課程，學生們可以從老師快熟的回答中，總結出老師給出的答案形成的規律。通過有趣玩游戲，吸引學生的注意力，將學生帶入到學習中，促進教學的發展，達到寓教于樂、培養學生問題思維的目的。

（四）對學生問題解決過程評價

在解決問題的過程中，很多時候，求出問題的答案并不是結束，評價是問題解決的重要組成部分。學生對于老師的評價是十分在意的，老師對他們的評價可以讓學生在學習中發現問題，并聽之改之。一道題目只有一個結果，但卻可以有很多的解決方法。每個學生的解決思路往往是不同的，老師要給他們足夠的自由，發表言論，從而提高學生的積極性與主動性，培養學生的創新能力。在這個過程中，老師還能把握學生的思維動向，從而調整教學方案，以此提高教學質量。

三、總結

小學數學是一門基礎學科，對初中數學起到了重要的積淀作用。學生在學習過程中遇到的問題，老師應該采取積極的教學態度加以引導，引導學生用積極探索的態度，運用學到的綜合知識，創造性的解決現實社會生產生活中的新問題。數學改革是教育改革中的一種新趨勢，小學數學問題的解決的教學策略已經成為教育研究的重要課題。發現問題、解決問題、應用于實踐教學環節，促進學生學會觀察、傾聽、交流與反思等學習品質的養成。讓學生意識到生活中處處用數學，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

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