信息技術下中職物理教學中常見問題及優化策略探析

馮彩霞

摘要：中職物理由于內容量較多，所涉及的范圍廣，所以一直都是教育中的難點，本文對中職物理教學中常見的教學問題進行分析，通過采用微課的教學形式、加強學習情境、強化學生自主學習能力、提升心理疏導作用四方面做以深入探討，希望能為相關人士提供有效參考。

關鍵詞：教學形式 ? 教學理念 ? 學習情境

在開展物理教學的過程中，老師應當注重學生對課程內容的理解程度，鍛煉學生對知識理論的靈活運用水平，保證學生能夠掌握其中的核心知識點，提高處理生活事物的能力，有利于提升學生的綜合能力水平。結合信息技術，能夠確保整體課程的深入程度，促使學生更加直觀的學習物理知識。

一、中職物理教學中常見的教學問題

（一）教學理念的偏差

在多年的教學實踐過程中，由于老師受到傳統教育理念的影響，以至于在日常的教學引導工作中，過于重視學生的理論知識，卻忽略引導學生如何利用所學知識，并實踐于平時的生活中，此種教學風格的形成，影響學生對物理知識點理解程度的深入，以至于學習僅僅停留在表面，不利于學生的長期發展以及綜合素質的提升。老師在衡量學生對物理知識理解通透性的感悟，往往是透過考試分數，對學生的總體學習能力做以掌控，從而就會在平時的教學期間過于重視學生的成績，許多對物理知識感到好奇學生的動手實踐能力受到影響，打消學生對學習的積極性，致使中職教育質量難以提升，學生綜合素質教育始終處于較低的水平。受到傳統教育影響的教學課程形式僅停留在單方面的灌輸性教育，老師會在黑板上記錄大量的物理知識點和公式，學生就會埋頭苦記，導致在后期的練習過程中，難以真正掌握物理的核心知識點和思維運轉方式。由于此種教學理念的干預，會隨著時間的遞增，嚴重干擾學生的好奇性，動手實踐靈活運用的時間降低。

（二）教學內容的落后

中職學校教育因為學生學習能力的原因，會降低對其文化課要求的限制，因此整體教學內容較為老舊，沒有及時更新教材以及輔助教材，促使學生對學習物理喪失大量的積極性，隨著時間的遞增，中職學生的文化差距就會與社會需求相差較遠。經過大量的核實，大部分的中職學校會選用普通教材的精簡版，雖然在內容上大部分知識被保留，沒有過多的刪減，但是其中缺少核心知識的延展性，缺乏和生活實踐中的關鍵性連接點，從而學生不會對其進行靈活的運用，難以展現于平時的工作和生活中，造成學生的綜合素質降低[1]。

（三）學生學習態度的消極

中職學生由于自身學習態度的原因，在課堂表現中不佳，促使實際的物理教學質量低。分析上述原因，主要是因為中職學校的學生在招生的過程中，會面向中學學習較差的學生，以至于學生總體對物理學的積極性不高，學習過程中容易受到外界的影響，促使實際的教學阻礙較多。因為長期的傳統教育影響，學生會對單一化的教學形式存在心里上的抵觸，再加上老師的教育形式沒有創新性，造成中職物理教學始終是一項教學難點。另外，中職學生由于學習能力以及態度的原因，導致家庭對學生的學習沒有過多的輔導，大部分沒有學習前途的學生均會被家長送至中職學校中，促使學生對學習存在一定的逃避心理，教學因此難以深入開展。在學校的教學期間，老師經常會將大量的工作重點放置于學生的專業技能培訓中，文化課的教學要求不嚴格，促使學生會忽視對文化課的學習，將注意力集中在如何應付考試中，學習物理的程度較為淺顯。

（四）缺少教學設施

為保證教學的深入開展，在學習物理知識點的過程中，應當配備大量的輔助器具，從而引導學生利用實踐的方式學習物理知識，是走進物理內容的基礎學習方式。但是在實際的教學過程中，因為學校對物理設施配備程度的不重視，導致真正能夠投入使用的器具普遍較少，損壞現象嚴重，以至于老師會在教學期間，以論述性演示實驗為主，讓學生觀看老師的實驗，導致學生的實踐效果和時間被大打折扣，不能展現學生在課堂中的主體地位，僅僅透過老師的實驗，分析物理現象。另外，因為學校教師團隊不夠強大，大部分中職學校由于不重視文化課的教育，會在社會上聘請大量的退休老師，促使最后實驗教學的質量不高。

二、提升中職物理教學在信息技術背景下的措施

（一）采用微課的教學形式

結合上述教學現狀，老師要想保證實際教學過程質量上的提升，就應當針對自身的教學方式做以分析，為迎合時代的發展，可以采用信息技術的優勢，將其融進在課堂的教學過程中，優化課堂教學結構，展現豐富的教學形式，從而調整教學氣氛和學生的聽課狀況。在信息技術的引導之下，社會上的多媒體設備正朝向一個普及的方向發展，并且信息化教學已經開始滲透在目前的教學體制中。例如，部分學校為引導學生充分的利用私下課余時間，會布置學生網上聽課的任務，大部分都是以微課教學為主，因為微課的時間短，是課堂知識的濃縮，有利于學生在課下實現有效的復習。此種教學形式雖然是以老師口頭教學為基礎，但是學生可以根據自身的喜好，調整其進度和內容，有利于調動學生對學習物理的積極性。在學生學習運動過程中，因為難以展現真實的場景，所以老師會利用在課堂上播放微課的形式，觀看不同形狀物體在一定速度下的運動方式以及距離的長短，此種教學方式不僅能夠擺脫單一的教學方式，還能夠以更加直觀的形式將教學內容充分的展現出來。微課的老師教學質量較高，而中職的老師大部分都是以退休老師為主，所以促使學校不用進行人事上的調整，就可以利用先進的教學模式引導學生學習。

（二）加強學習情境

傳統教學因為形式上的單一，學生經常會厭倦此種教學模式，難以在教學期間長時間的保持注意力，以至于老師能以管控學生的思維方式，教學質量始終處于低迷的狀態。老師根據此種情況，需要采用情境教學的方式，在課堂上為學生創造一個更具有吸引力的課堂，利用多媒體設備和物理教學器具創建一個豐富的情境教學課堂。老師可以將大量的輔助性器具在課堂上展現給學生，將教材中的理論內容以實驗的方式展現給學生，但是因為某些實驗較為復雜，難以在課堂上展示，但是老師能夠在多媒體設備中向學生展現具體的操作步驟，此種方式還有利于簡單實驗內容的向外延伸和拓展。學生會借助此種較為直觀的方式思考所學的物理理論內容，從而對其富有一定的理解能力，以便于加深學生對知識點的認知深度。例如，在講述物理的拋體運動時，老師需要利用斜槽、木板、鐵架、圖釘以及刻度尺等器具，引導學生學習拋物運動。小球運動過程中，會存在特定的運動軌跡，按照軌跡的方向，老師應對運行的方式和方向向學生充分的講解，從而促使學生了解此種運動模式。但是由于小球運動的方式過于單一化，不夠讓學生有較強的印象，所以應在多媒體設備上播放多種不同材質物體的運動，從而展現此種運動的本質特點，加深學生對知識點的印象。

（三）強化學生自主學習能力

老師要想提升學生對物理知識學習的主動性，就應當加強對學生的引導，鍛煉其對物理知識的興趣點，從而產生長久的學習主動性。老師可以從引導學生自主思考的方面入手，讓學生對已學的知識點進行深化和思考，能夠在之后的習題練習過程中，明確物理知識的有趣性。在信息技術的支撐之下，培養學生的主動性與傳統教學方式相對比，有較強的優勢，老師需要在多媒體設備中播放大量的視頻和有趣的物理實驗，就可以激發學生對學習的主動性。例如，在學習共點力作用下的平衡方式時，因為所涉及的實驗較多，利用多媒體課件和設備，能夠減少學生無用的想象方向，更加直觀的觀看大量實驗，明確其中的核心知識點，以此加強對其的猜想能力。老師需要向學生拋出大量的問題，比如，猜想當物體所受力為兩種時，平衡的合力是否為零。上述一系列的猜想能夠促使學生展開系統化的聯想，從而提升對物理知識的興趣點。

（四）提升心理疏導作用

中職學生因為自身的學習水平低，所以在學習的過程中，經常會出現自卑的心理，一旦老師沒有積極的引導，學生就會產生強烈的消極心理，難以在今后的學習過程中保持長期穩定的學習狀態。針對此種情況的產生，老師應當加強對學生心理意識的引導，消除學生對學習物理的偏見和誤解，讓其合理調整自身學習時間，重視對文化課內容的學習。在實際的教學期間，老師需加強對物理知識的教學，拓展其實踐的范圍，讓學生明確到實踐的關鍵性，以便于在今后的工作過程中，合理的運用自身已學知識，提升自身的綜合素質水平。例如，老師針對學習態度不佳的學生，應當私下對其進行學習心態上的引導，并為其制定特殊的物理作業，利用網絡課件的方式，讓學生充分利用課余時間，學習物理知識點，有利于逐漸樹立學生的積極性，從而能夠加強對物理學習的興趣，調節自己的學習心態。

三、結語

綜上所述，在實際的中職教學過程中，還存在著較多的阻礙，無論是教學環境還是學生自身對學習的態度，都有待老師進行調整和改善。在課堂教學過程中，采用信息技術方式教學，不僅可以優化物理授課形式，還能夠充分調動學生的積極性，提升其綜合素質水平和思維能力，為社會提供大量人才。

參考文獻：

[1]謝宗琪.中職物理教學中存在的問題和優化策略研究[J].課程教育研究，2019，（33）：206.

（作者單位：遼陽縣中等職業技術專業學校）