心理學(xué)理論下高職英語課堂心理素質(zhì)教育教學(xué)

摘要：很多時候一個人的心理狀態(tài)決定著他的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。高職學(xué)校和普通本科大學(xué)相比發(fā)展較晚，學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、素質(zhì)各方面都和普通本科大學(xué)存在一定的差距。從心理學(xué)上講，在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，心理狀態(tài)和心理素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響。高職英語課堂上的心理素質(zhì)教育應(yīng)該引起必要的重視。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)視角下 ? 高職英語 ? 心理素質(zhì) ? 教學(xué)分析

很多時候一個人的心理狀態(tài)決定著他的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。高職學(xué)校和普通本科大學(xué)相比發(fā)展較晚，學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、素質(zhì)各方面都和普通本科大學(xué)存在一定的差距。從心理學(xué)上講，在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，心理狀態(tài)和心理素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響。高職英語課堂上的心理素質(zhì)教育應(yīng)該引起必要的重視。心理素質(zhì)包含穩(wěn)定的情緒、堅強的意志、認(rèn)知過程、個性特征等多方面內(nèi)容，是人們成長過程中在環(huán)境、教育等多方面因素的影響下所形成的一種心理品質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生其他學(xué)習(xí)的保障。高職英語課堂融入心理素質(zhì)教育能夠幫助學(xué)生克服心理上的自卑、厭學(xué)情緒，使學(xué)生正確的認(rèn)清自我，樹立英語學(xué)習(xí)的信心和勇氣。因此，高職英語教師在教學(xué)中要利用一切教學(xué)資源，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，以良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語成績[1]。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的心理問題

（一）自卑

眾所周知，高職院校的學(xué)生基本上都是高考成績欠佳的學(xué)生，他們沒有能力考上普通的本科大學(xué)，不得已才選擇了高職院校。這些學(xué)生普遍存在自卑心理，認(rèn)為高考失敗自己就是一個無用之人，無顏面對家長和老師，尤其在親朋好友面前覺得抬不起頭。對學(xué)習(xí)失去信心，缺乏動力。又因為傳統(tǒng)思想的影響和就業(yè)的壓力，很多學(xué)生對自己的未來沒有規(guī)劃、感覺渺茫，從心底里認(rèn)為自己能力差，無法和普通本科學(xué)校那些成績優(yōu)秀的學(xué)生相比，沒有理想，也沒有了奮斗目標(biāo)。只看到高職院校和自身的缺點，看不到其存在的優(yōu)勢，在各科學(xué)習(xí)中，包括英語學(xué)習(xí)中都只是被動的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要懂一點就好，并沒有認(rèn)識到認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動探索、努力拼搏對其未來生活的深遠影響。

（二）厭學(xué)

不言而喻，高職學(xué)校的學(xué)生都是一些高考失利的學(xué)生，他們高中基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我控制能力、對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知都遠遠低于普通本科大學(xué)的學(xué)生。進入高職院校后，環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變會讓他們無所適從。特別是英語學(xué)習(xí)中不斷增加的詞匯量和閱讀會讓一些學(xué)生根本無法跟上教學(xué)進度，加上他們本來就缺乏學(xué)習(xí)的動力，缺乏目標(biāo)，缺乏未來的規(guī)劃。因此，在英語學(xué)習(xí)中，面對困難和挫折時，他們首先想到的不是如何去解決這些問題 如何通過自己的努力去記住單詞，提高英語成績。他們只會逃避，只會將困難和問題隱藏起來，然后，隨著時間的推移和問題的增加出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、逃課等情況。

（三）矛盾

高職階段學(xué)生無論是思想上還是生理上都已經(jīng)接近成人。但很多時候他們的思想處于半成熟，不穩(wěn)定的狀態(tài)。在高職學(xué)校的學(xué)習(xí)中，隨著知識的增加、視野的開闊，遇到事情的時候他們有時能夠冷靜的思考，找出成熟的解決方法。但有時候卻會非常沖動和不理智。面對英語學(xué)習(xí)，他們有時候會充滿信心，樹立目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，但卻會因為一些極小的原因就放棄理想，放棄努力，陷入自卑。面對未來，他們有時候會充滿自信，充滿渴望，充滿奮斗的力量，但是一遇挫折就會陷入迷茫，不知所措。在和同學(xué)及外界學(xué)校的交往中，他們也渴望通過交流展示自己，但是卻又會因為學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生自卑，進而對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，然后害怕溝通和交流。高職學(xué)生的這些心理矛盾如果不加以引導(dǎo)和重視會嚴(yán)重影響他們的心理健康，不利于他們的學(xué)習(xí)和成長。

二、高職英語課堂心理素質(zhì)教育措施

高職英語教師在教學(xué)中要正視學(xué)生的心理問題，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，從心理上關(guān)心學(xué)生。在學(xué)習(xí)上以學(xué)生的心理素質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)展開一系列的教學(xué)設(shè)計[2]，活躍課堂氣氛。通過英語課堂增加學(xué)生的自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)和理想，摒棄自卑和迷惑。具體措施有：

（一）在輕松的課堂上鼓勵表揚，樹立學(xué)生自信心

從心理學(xué)角度而言，輕松愉悅的環(huán)境能夠活躍人的思維，激發(fā)人的想象力，提升人的感知能力和記憶力[3]。因此，高職英語教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境加深學(xué)生對英語知識的記憶和理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，對于詞匯business card 教師可以讓學(xué)生展開討論，暢想自己的未來，用英語給自己設(shè)計一張名片。然后用英語介紹未來的自己，并遞出自己的名片。教師在這個過程中要對學(xué)生的設(shè)計和表現(xiàn)進行鼓勵表揚。肯定他們的能力，表揚他們的想象力和英語記憶能力，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢，進而產(chǎn)生只要努力，我也可以成為好學(xué)生的心理。通過名片設(shè)計過程，學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中不僅記住了單詞，同時增強了寫作能力，激發(fā)了他們對未來的想象。這時教師再進行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)和未來充滿信心，從而明確目標(biāo)、努力學(xué)習(xí)、積極奮斗。

（二）運用先進的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

多媒體是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，融合了聲音、畫面于一體。高職英語教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合教材播放一些學(xué)生感興趣的英語歌曲、視頻、經(jīng)典電影等，吸引學(xué)生的目光，提高其學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，通過觀看多媒體視頻，可以讓學(xué)生模仿排練一些關(guān)于商務(wù)合作、旅游介紹，甚至是醫(yī)患互動的情景劇。以工作、生活情境為主線，以崗位需求為導(dǎo)向，有效地整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)在真實情境中學(xué)習(xí)、在工作實際中提高的目的，提高學(xué)生的課堂主動性和參與性，鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，走出自卑，走出矛盾，讓他們對未來充滿期待和想象，并樹立人生的理想和目標(biāo)。

（三）有效運用榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀

從心理學(xué)角度講，榜樣的力量是不可估量、不可預(yù)知的。高職教師在教學(xué)中首先要從自身做起，使自己擁有積極向上充滿正能量的心態(tài)，然后規(guī)范自己的言行舉止，給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。同時，也可以通過挖掘教材里的一些名人事跡和一些有意義的引導(dǎo)教育學(xué)生。例如，給學(xué)生講述醫(yī)學(xué)界的名人華佗，李時珍，白求恩，南丁格爾等的生平故事，讓學(xué)生明白他們是如何在艱苦的生活，環(huán)境面前通過自身的努力實現(xiàn)了人生的理想。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，激勵學(xué)生為了理想克服困難，努力拼搏。

（四）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生溝通交流和團隊協(xié)作能力

高職院校的英語學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，保證他們在以后的工作中能夠懂得團隊協(xié)作，并靈活運用英語完成工作需求。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作，溝通交流能力的一個不錯的教學(xué)方法。高職英語教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過設(shè)計作業(yè)布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高英語語言的表達運用能力、團隊意識、集體意識，促進學(xué)生之間的溝通交流，團結(jié)友愛，切實提升學(xué)生的英語語言素養(yǎng)與職業(yè)競爭力。教師可以組織學(xué)生排練一些與自己專業(yè)相關(guān)的情景劇，比如，關(guān)于醫(yī)生或護士日常查房與不同病人之間溝通交流的小短劇。選幾名學(xué)生分別扮演科室主任，醫(yī)生和護士。其他學(xué)生扮演不同的病人。然后讓學(xué)生自己討論劇情，根據(jù)病人的性別，年齡，病因用英語設(shè)計不同的臺詞，確保各角色之間的溝通都合理順暢。并模擬醫(yī)院現(xiàn)場，針對各種突發(fā)事件做出各中預(yù)備方案和應(yīng)急措施。通過排練和表演，學(xué)生的英語交流能力，團隊協(xié)作能力，團隊意識都會得到很好的鍛煉。同時，教師在教學(xué)中也要在平等的基礎(chǔ)上加強和學(xué)生的溝通交流，關(guān)心、尊重、信任學(xué)生，使學(xué)生感受到集體的溫暖，緩解他們心中的壓力和迷茫，使他們找到自我的價值，形成開朗豁達的性格[4]，從而實現(xiàn)心理素質(zhì)的全面提高。

三、結(jié)語

從古至今，教師的任務(wù)都不只是教會學(xué)生知識，同樣還要教會學(xué)生做人做事的道理。就今天而言，教師在傳授知識的同時還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和人格的重要任務(wù)。高職英語教師要全面深刻的認(rèn)識到教師的職責(zé)，在英語教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。

參考文獻：

[1]宗佳.心理學(xué)理論視角下高職英語課堂心理素質(zhì)教育研究[J].智庫時代，2017，（11）：185+188.

[2]秦玉卿.積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].校園英語，2017，（41）：100.

[3]朱振英.積極心理學(xué)視域下教學(xué)環(huán)境因素對英語自主學(xué)習(xí)影響的研究[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，（02）：59-62.

[4]姚巍.積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].考試周刊，2017，（91）.

（作者簡介：趙旭紅，學(xué)歷：大學(xué)本科，職務(wù)：高級講師，單位：昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，任教科目：英語，主要從事英語教學(xué)研究。）