新時(shí)代背景下機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

楊榮祥

摘 要：中國(guó)特色社會(huì)主義制度是一個(gè)符合我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊制度，現(xiàn)如今我國(guó)的社會(huì)發(fā)展到了一定的高度，為了進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家不斷的挑戰(zhàn)戰(zhàn)略部署。教育是國(guó)之根本，而職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是面對(duì)當(dāng)前的中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀，職業(yè)教育為國(guó)家的各行各業(yè)輸送了大量的專業(yè)技術(shù)人才，為推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)作出了重大的貢獻(xiàn)。隨著全球化的不斷發(fā)展，科技發(fā)展速度十分迅猛，面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展需求，機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和完善自身，做好充分準(zhǔn)備迎接新時(shí)代背景下機(jī)電職業(yè)教育發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;機(jī)電專業(yè);職業(yè)教育;發(fā)展;挑戰(zhàn)

職業(yè)院校是我國(guó)技工的培訓(xùn)搖籃，每年為國(guó)家培養(yǎng)大批量的技工、技師，對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用，國(guó)家非常重視職業(yè)教育事業(yè)，為了扶持職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家制定了一系列的扶持政策，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起來了一定的促進(jìn)作用，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人口出生率也在不斷降低，我國(guó)的教育水平不斷提高，導(dǎo)致越來越少的青少年就讀職業(yè)院校，加之職業(yè)院校的改革力度不大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不能把控，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)不同程度的問題，種種問題導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展受到了一定的阻礙。

一、當(dāng)前我國(guó)機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育的整體現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)生源的質(zhì)量堪憂

我國(guó)的職業(yè)教育體系主要包括中職院校和高職院校，職業(yè)教育的生涯大多來自于初中、高中畢業(yè)生，通常情況下職業(yè)院校的學(xué)生多為成績(jī)落后、沒有能力考上大學(xué)的差生，所以職業(yè)院校的生源質(zhì)量普遍不高。

機(jī)電專業(yè)作為職業(yè)教育的重要專業(yè)，在社會(huì)生的應(yīng)用范圍非常廣，可以從事機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、工裝設(shè)計(jì)與實(shí)施、機(jī)電一體化設(shè)備的管理和維護(hù)、數(shù)控機(jī)床的編程和操作等工作，就業(yè)面比較廣，因此深受學(xué)生們的喜愛，每年選擇機(jī)電專業(yè)的職業(yè)教育學(xué)生非常多，但受到職業(yè)院校的局限性，很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都選擇了普通本科院校就讀，只有成績(jī)比較差的學(xué)生在無奈情況下才會(huì)選擇職業(yè)院校，機(jī)電專業(yè)生源質(zhì)量差導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，教師無法按照預(yù)訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，很多學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)教師講授的知識(shí)無法理解，導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量大大降低。

（二）職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)模式有待改進(jìn)

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展速度非常快，高新技術(shù)在日新月異的發(fā)展，機(jī)電專業(yè)技術(shù)也在不斷的更新和完善，但我國(guó)很多職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式比較落后，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)電技術(shù)的需求，目前我國(guó)大部分的職業(yè)院校都采用“2+1”的教學(xué)模式，即利用兩年的時(shí)間用來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，利用最后一年的時(shí)間去工廠實(shí)習(xí)，這樣的教學(xué)模式無可厚非，很多的普通高等本科院校也采取“3+1”的教學(xué)模式，但職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加之課程安排的比較少，學(xué)生要想在兩年的時(shí)間內(nèi)學(xué)好機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)于很多基礎(chǔ)差的學(xué)生來說比較困難，而機(jī)電專業(yè)的技術(shù)性比較強(qiáng)，理論知識(shí)不扎實(shí)勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的應(yīng)用。

二、新時(shí)代背景下機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）新時(shí)代背景下機(jī)電專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)

現(xiàn)在的社會(huì)全球發(fā)展趨勢(shì)明顯，各國(guó)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)非常明顯，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家為了發(fā)展人才，相繼出臺(tái)了一系列政策。近年來我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的合作越來越多，習(xí)近平總書記提出的一帶一路戰(zhàn)略、京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、雄安新區(qū)建設(shè)等都需要用到大量的技術(shù)人才，國(guó)家的建設(shè)對(duì)技術(shù)人才的需求非常大，尤其是一帶一路戰(zhàn)略涉及多個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更是需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，人才競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)，這才一定程度上可以激勵(lì)機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）新時(shí)代背景下機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)

我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了很多年，職業(yè)教育的發(fā)展取得了一定的成果，但相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展程度仍然比較欠缺，甚至是相對(duì)比較落后，教學(xué)模式過于單一，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展需求，單一的教學(xué)模式很難滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才能力的需求。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的機(jī)電專業(yè)已經(jīng)開始了上百年，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也早于我國(guó)很多年，這在一定程度上決定了我國(guó)的機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展很難在短時(shí)間內(nèi)趕超西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但現(xiàn)如今我國(guó)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)非常好，制造能力和創(chuàng)造能力也都很強(qiáng)，這在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)的機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育要積極的引進(jìn)西方先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育與工業(yè)產(chǎn)業(yè)的交流與合作，根據(jù)工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，不斷改革和完善教學(xué)模式，培養(yǎng)多元化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。現(xiàn)如今的機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育體育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的壓力，教育模式的多元化發(fā)展比將成為機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育的一大挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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