高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”探索

■文玉蘭 文嘉露

（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引 言

早在2007年，教育發(fā)達(dá)、改革先鋒的上海就點(diǎn)燃了“課程思政”的星星之火；2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，吹響了全國(guó)高校“課程思政”的號(hào)角，“課程思政”的星星之火迅速蔓延，全國(guó)掀起了“課程思政”建設(shè)的高潮，部分學(xué)校探究“課程思政”的建設(shè)方面并取得顯著效果；2020年教育部等八部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加快高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出了要全面推進(jìn)所有學(xué)科“課程思政”建設(shè)。

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)的必要性

1.1 行業(yè)背景

近年來(lái)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表負(fù)面新聞層出不窮，這是財(cái)務(wù)人員或工作人員失去了誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，給國(guó)家、社會(huì)和單位造成很大的危害。這些事件的發(fā)生無(wú)一不是在提醒著高校教師在教書(shū)育人過(guò)程中，首先是教會(huì)學(xué)生做人，然后才是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，如果為人不好，為學(xué)再好，也不能是真正的人才。

1.2 學(xué)生特點(diǎn)

現(xiàn)在高職的學(xué)生大都是00后，他們成長(zhǎng)在信息化時(shí)代，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，善于運(yùn)用信息化工具這是他們的優(yōu)點(diǎn)。高職學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，一部分是屬于留守兒童由爺爺奶奶培養(yǎng)成長(zhǎng)的，性格中偏向于以自我為中心，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力不是很強(qiáng)。他們內(nèi)心有想要學(xué)習(xí)、學(xué)好的愿望，但有部分學(xué)生由于惰性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，自控能力較弱，無(wú)心向?qū)W，“搭便車(chē)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這些可能會(huì)造成他們知識(shí)技能沒(méi)掌握，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。

2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 課程特點(diǎn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，也具有很強(qiáng)的思政教育內(nèi)容。該門(mén)課程量大面廣，每年有1500多名學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課程；該門(mén)課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師證的考證課程，系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多；課程內(nèi)容偏重法規(guī)性，一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一門(mén)“硬課”，很大部分學(xué)生認(rèn)為難學(xué)。

2.2 教師對(duì)“課程思政”存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及片面的理解

錯(cuò)誤一，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容太多，又是考證課程，為了趕進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展課程思政；錯(cuò)誤二，該門(mén)課偏重于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按會(huì)計(jì)規(guī)章制度處理的核心課程，難以開(kāi)展“課程思政”；錯(cuò)誤三，認(rèn)為課程和思政應(yīng)該各司其職，專(zhuān)業(yè)教師只負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思政是思政課教師的責(zé)任；錯(cuò)誤四，為了思政而思政，思政的內(nèi)容與所上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)毫不關(guān)聯(lián)，落入了“兩張皮”的俗套。

片面理解一，“課程思政”就是課堂思政。有的教師認(rèn)為只要把課堂經(jīng)營(yíng)好，只在課堂上進(jìn)行了“課程思政”，學(xué)生在課堂上有所收獲，課外布置了相應(yīng)的練習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)的批閱，然而高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間占比不大，這樣就忽略更多課外學(xué)習(xí)的課程思政；片面理解二，“課程思政”就是只結(jié)合案例進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，然而愛(ài)國(guó)主義教育只是“課程思政”的一個(gè)方面，“課程思政”還應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正解的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)素養(yǎng)。

3 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”元素梳理

根據(jù)高等學(xué)校“課程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，以經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修為“課程思政”建設(shè)內(nèi)容,梳理本門(mén)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的思政教育元素。

表1

4 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“課程思政”的具體實(shí)施

本門(mén)“課程思政”建設(shè)內(nèi)容是幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

4.1 專(zhuān)業(yè)課教師的言傳身教為立德樹(shù)人做好榜樣

因?yàn)榱⒌聵?shù)人作為一種教育教學(xué)理念。應(yīng)該加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教師應(yīng)該改正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)和片面認(rèn)識(shí)，努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師。不在課堂上講出格的話，做到課堂講授有紀(jì)律，言論行為有底線；不在課堂上傳遞負(fù)能量；認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，上課不遲到、不拖堂、不隨意調(diào)課、認(rèn)真回答學(xué)生的答疑等等。認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，公平對(duì)待每一位學(xué)生，教師的這些言傳身教，既是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政。

4.2 教學(xué)中利用思政元素融入課程內(nèi)容實(shí)施課程思政

先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，思想政治教育元素巧妙融入課程內(nèi)容，靈活采用案例分析、小組討論、問(wèn)題導(dǎo)向以及體驗(yàn)式教學(xué)等方法，利用線上線下混合教學(xué)模式鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂活動(dòng)的趣味性，達(dá)到思政目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）上表中的庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款內(nèi)容，利用視頻材料、典型案例，提出幾個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題討論，通過(guò)引入、描述、展開(kāi)、總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，警惕和抵制錯(cuò)誤人生觀，增強(qiáng)抵御各種誘惑和風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（2）上表中的原材料、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)、收入等內(nèi)容，利用當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境貿(mào)易情況進(jìn)行討論分析；北斗導(dǎo)航對(duì)中國(guó)的作用；中國(guó)的新基建是什么；通過(guò)這些幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略，關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展戰(zhàn)略，以及如何增收節(jié)支，新項(xiàng)目的投資，做好決策者的參謀，培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)世濟(jì)民”的職業(yè)素養(yǎng)，把探求經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律為己任，努力追求個(gè)人的知識(shí)、能力奉獻(xiàn)社會(huì)，將個(gè)人的成才抱負(fù)融入為廣大人民造福之中。

（3）上表中應(yīng)交稅費(fèi)、財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，利用社會(huì)熱點(diǎn)如某某偷稅案，某公司財(cái)務(wù)造假案進(jìn)行誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是個(gè)人的立身之本，是單位持續(xù)經(jīng)營(yíng)之道。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的職能是核算和監(jiān)督，就應(yīng)該對(duì)服務(wù)的單位有責(zé)任如實(shí)的報(bào)出自身的財(cái)務(wù)報(bào)表，如實(shí)的反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)和誠(chéng)信理念，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)誠(chéng)信精神，樹(shù)立會(huì)計(jì)工作誠(chéng)信意識(shí)，將誠(chéng)信帶入會(huì)計(jì)工作的每一細(xì)節(jié)中。

（4）上表中收入、財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，財(cái)務(wù)人員在處理賬務(wù)和編制報(bào)表中弄虛作假，國(guó)家提出“零容忍”，做假相關(guān)人員的處罰，幫助學(xué)生培養(yǎng)敬畏法律，遵守規(guī)則，遵循準(zhǔn)則的職業(yè)道德，打造不敢做、不能做、不想做假賬的堅(jiān)強(qiáng)思想。

（5）上表中應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款等內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)歷史人物、觀看經(jīng)典電影引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)在職業(yè)活動(dòng)中，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)，信守承諾，講求信譽(yù)的品德。

（6）上表中費(fèi)用內(nèi)容，通過(guò)分析當(dāng)前校園貸、拼單、剁手黨等現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，發(fā)揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

（7）上表中利潤(rùn)（經(jīng)營(yíng)成果），利用我國(guó)政府和人民打好抗擊疫情總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)這個(gè)經(jīng)典案例，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義制度自信，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，增強(qiáng)為人民謀幸福的使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)民生，熱情做事、熱心助人、熱血報(bào)國(guó)，堅(jiān)持愛(ài)家愛(ài)國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，把個(gè)人價(jià)值、家庭價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密相連，把自己的人生融入實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史洪流之中。

5 結(jié) 語(yǔ)

全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。育人的主體是教師，作為專(zhuān)業(yè)教師，要以“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)約束自己。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，用心去準(zhǔn)備每一堂課，用愛(ài)上好每一堂課；充分利用好線上線下教學(xué)方式，幫助學(xué)生處理好課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所悟、學(xué)有所思，“德藝雙馨”成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。