對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探討

肖利華

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而要想提高學(xué)生的閱讀能力，使閱讀教學(xué)更加有效，教師就需及時擺脫落后的教學(xué)觀念，在始終堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，在課堂之上構(gòu)建語文閱讀能力結(jié)構(gòu)體系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面，本文就對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性這一問題展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;有效性;教學(xué)策略

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，心智發(fā)展有待成熟，視野不夠開闊，以致于教師在閱讀教學(xué)中時常會面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂教學(xué)效果不佳等諸多問題，這對于閱讀教學(xué)有效性的提高是十分不利的。針對這一情況，作為小學(xué)語文教師，我們在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)及時擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的思維水平和教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，積極探求形式多樣、務(wù)實高效的教學(xué)方法，以不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進而促進有效教學(xué)目標(biāo)地更好達(dá)成與實現(xiàn)。

一、確立目標(biāo)，理清思路，提高效率

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話同樣適用于課堂教學(xué)。試想，如果沒有一定的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，就會在極大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)，進而不利于接下來教學(xué)活動的順利開展。鑒于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)的現(xiàn)實需要制定并明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能理清上課的思路，才能為閱讀教學(xué)有效性的提高奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這課之前，我根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定并明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)，具體包括：1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)：理解“茫然、凝神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語的意思;體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，以及熱愛地球、保護大自然的情感。這樣，通過將三維目標(biāo)有機整合，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學(xué)效率，進而為實現(xiàn)閱讀有效教學(xué)奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

二、基于問題，剖析文本，培養(yǎng)能力

能夠被語文教材選入的文章必定是精髓中的精髓，是學(xué)生進行閱讀和寫作的典范，具有很高的品析和鑒賞價值。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不妨以問題為契機，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來對文本內(nèi)容進行深度剖析，以便在充分調(diào)動學(xué)生思維靈活性和積極性的同時，還能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生得以對文章的內(nèi)在情韻進行深入體悟。

在教學(xué)《灰雀》這課時，我結(jié)合學(xué)生的思維水平和文本的具體內(nèi)容設(shè)置了如下問題，以供學(xué)生思考探究：1.文章主要講述了一件什么事？用簡練的語言概括出來。2.自由朗讀課文，你從哪里可以感受到列寧對灰雀的喜愛？找出相關(guān)語句，談一談你的理解。3.男孩為什么要捉灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有何不同？4.課文寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著又寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。想象一下這中間發(fā)生了什么？5.列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？這樣，通過以問題為契機，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行自主剖析，不僅調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和靈活性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生體會了列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得了知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)，引發(fā)共鳴

現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日益成為了課堂教學(xué)的時代新寵。若能將其有效運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅可以增強閱讀教學(xué)的趣味性，給學(xué)生以新穎的學(xué)習(xí)體驗，而且還能夠?qū)⑽谋局杏谜Z言文字所描繪的情景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這將有利于強化學(xué)生的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在教學(xué)《荷花》一文時，我先是在“荷花”的相關(guān)視頻和背景音樂的渲染下為學(xué)生富有感情地朗讀了課文，以將學(xué)生迅速代入文本所描繪的優(yōu)美畫境中。之后，在引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言的過程中，我借助現(xiàn)代教育手段展現(xiàn)了荷花開放的動畫情景，并相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀了文中關(guān)于白荷花的相關(guān)描寫，以進一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識與審美體驗。這樣，通過借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生直觀了解和感受了荷花的風(fēng)姿和神韻，達(dá)到了與文共鳴、與景相融的情感熏陶效果。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一項綜合型的教學(xué)活動，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在立足學(xué)生實際情況的前提下，有目的、有計劃、有步驟地對閱讀方法加以完善和改進，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而切實提高閱讀教學(xué)的有效性和實效性。

參考文獻：

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