淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

宋澤民

摘?? 要? 結(jié)合多年應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助物理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”，有效提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;物理教學(xué);Power Point

初中物理學(xué)科知識(shí)抽象、復(fù)雜，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較枯燥，不容易建立一個(gè)完整的物理知識(shí)體系和記憶鏈條。作為一種教育信息化的現(xiàn)代教學(xué)策略，在初中物理教學(xué)中有效引入“思維導(dǎo)圖”，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，輔助教師展示物理知識(shí)的規(guī)律和關(guān)系，有助于學(xué)生將零散的物理知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，形成一個(gè)個(gè)“主題中心、放射鏈條”的圖文并重的思維模型，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果。

1 深入了解思維導(dǎo)圖軟件功能，發(fā)揮輔助教學(xué)功效

制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，如 Mind Manager 等，可通過(guò)功能強(qiáng)大的思維導(dǎo)圖軟件，通過(guò)電腦強(qiáng)大的繪圖、文字和鏈接功能，可準(zhǔn)確清晰地表現(xiàn)物理概念、物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律等知識(shí)鏈條，勾勒出準(zhǔn)確、條理、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并靈活應(yīng)用到初中物理教學(xué)中。這樣既有利于輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，也利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)提綱和完善知識(shí)體系，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖軟件功能豐富，通過(guò)點(diǎn)、線、圖標(biāo)、標(biāo)注、鏈接、結(jié)構(gòu)圖、組織圖等元素，可創(chuàng)建內(nèi)容多樣的可視化的初中物理知識(shí)邏輯圖形，并以一個(gè)物理知識(shí)主題為中心，四周輻射畫出若干放射線——邏輯關(guān)系層級(jí)線條，把圍繞某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)知識(shí)點(diǎn)都用圖文表現(xiàn)出來(lái)，并把相應(yīng)主題的關(guān)鍵詞著重用顏色或標(biāo)識(shí)標(biāo)記出來(lái)，輔助建立物理知識(shí)記憶鏈條，形成完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，有效輔助教學(xué)提升物理教學(xué)質(zhì)量^[1]。

2 靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助物理教師備課? 靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以高效幫助物理教師備課，把傳統(tǒng)書本教材的線性知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化成非線性網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，高效地輔助教師分析物理教材，并有效地結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，從整體物理知識(shí)體系上反映整個(gè)教學(xué)流程，條理更加清晰，更有利于指導(dǎo)教師的教學(xué)。

如在備“物態(tài)變化”一課時(shí)，就應(yīng)用思維導(dǎo)圖把物態(tài)變化的三種狀態(tài)氣、液、固相互之間的轉(zhuǎn)化概念、過(guò)程、條件、現(xiàn)象、定義、規(guī)律等形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，以最精煉的知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞標(biāo)識(shí)思維導(dǎo)圖的每一條思維線路和層級(jí)，形成這節(jié)課完整的知識(shí)鏈條——三態(tài)六變：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華。^[2]

應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作教學(xué)輔助課件?? 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件已深入物理課堂教學(xué)當(dāng)中，能大大提升物理課堂教學(xué)效率。最常用的課件制作是 Power Point 演示文稿，而思維導(dǎo)圖的介入能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件無(wú)法展示整體教學(xué)流程和思維的全面進(jìn)程的不足，更高效提升課件輔助教學(xué)質(zhì)量。并且思維導(dǎo)圖軟件可以生成圖片或 SWF 等文件格式，作為課件素材可靈活地應(yīng)用在其他課件軟件平臺(tái)里，這樣就可充分發(fā)揮左右腦功能，把物理規(guī)律鮮活而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，輔助學(xué)生理解和內(nèi)化物理知識(shí)點(diǎn)。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖完善物理知識(shí)體系?? 初中生剛學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)手段很難形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系和聯(lián)系把握得不是很精準(zhǔn)。而通過(guò)思維導(dǎo)圖就可以梳理物理概念、規(guī)律、原理，讓學(xué)生有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫向聯(lián)系。通過(guò)思維導(dǎo)圖形成的以中心物理知識(shí)點(diǎn)為核心的樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，可輔助學(xué)生快速建立完整的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在關(guān)系圖，完整而有效地建立一棵“知識(shí)樹”，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義記憶，推動(dòng)學(xué)生完善物理知識(shí)體系，高效理解掌握所學(xué)的物理知識(shí)。如電和磁物理知識(shí)，就通過(guò)電流的磁場(chǎng)和磁兩條主干引申展開，分別延展到磁效應(yīng)、通電螺線管、磁體、磁場(chǎng)等第二分支，再按著相應(yīng)的物理分支，猶如一棵知識(shí)樹的枝葉，最后細(xì)分到物理基礎(chǔ)知識(shí)，形成一棵完整的電和磁的知識(shí)體系樹。這樣一目了解，全面具體，完善充實(shí)了本物理知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)^[3]。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率??? 初中生通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖可輔助預(yù)習(xí)新知，記錄預(yù)習(xí)疑惑，實(shí)時(shí)記錄課堂動(dòng)態(tài)知識(shí)生成點(diǎn)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，積累課后反思筆記，從一個(gè)完整的物理學(xué)習(xí)流程即學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于常規(guī)學(xué)習(xí)筆記而言，應(yīng)用思維導(dǎo)圖全程能有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，篇幅短小、重點(diǎn)分明、層級(jí)明晰、結(jié)構(gòu)緊湊，更利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)、內(nèi)化物理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，理清頭腦里的物理知識(shí)鏈條，充分理解教師所講解、演示、解析的物理原理和規(guī)律，也方便學(xué)生按著思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想，進(jìn)行推演，強(qiáng)化思考，遷移知識(shí)。

3 理性應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖不是萬(wàn)能的，物理教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)要避免陷入理解應(yīng)用誤區(qū)，消除畫蛇添足應(yīng)用效果，提高思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖僅是一種物理思維、學(xué)習(xí)形象化的手段，那就不僅限于思維導(dǎo)圖軟件精致的效果，傳統(tǒng)手繪的思維導(dǎo)圖更能抓住瞬間物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維火花，更方便有效地記錄和整理。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功效，在初中物理教學(xué)中可發(fā)揮重大的輔助教學(xué)作用，能體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)思維過(guò)程，充分展示物理學(xué)習(xí)成果，以圖文并茂的直觀形象的形式服務(wù)于教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提升物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏雪芬 . 思維導(dǎo)圖 ： 讓物理教學(xué)更高效 [J]. 江蘇教育 ，2014（46）.

[2] 王晨 . 基于思維導(dǎo)圖的物理師范生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究 [D]. 上海 ： 華東師范大學(xué) ，2012.

[3]李青.思維導(dǎo)圖與高中物理的結(jié)合[J].學(xué)園，2013（21）.