探討小學美術生活化教學的問題與對策

王成

摘? 要：在新課程改革不斷深入發展與深化的過程中，小學教育已經由以語數外為重點的基礎教育逐漸轉化為德智體美全面發展的素質教育，小學美術也越來越受到廣大師生與家長的關注與重視。小學美術教育從傳統的課本教學、描摹轉向注重美術與實際相聯的教學方式。小學美術生活化教學，發展了學生的想象力、創造力，鍛煉了思維，提高活躍性。在小學美術生活化教學的道路中，也產生許多問題需要教師通過不斷的鉆研、不懈的努力來克服、解決。

關鍵詞：小學美術，生活化教學，解決，問題

中國教育學家陶行知先生說過：“生活是教育的中心，生活就是教育。”從中可以看出，陶行知先生主張教育與生活相結合的教學方式。在小學美術教學中，教師也應貫徹這一教學方式，將小學美術教學與學生生活密切結合，使學生在學習過程中感悟到美術的魅力。小學美術課堂中學生不僅僅需要臨摹范品，更要學會創作、創新。教師要讓學生作為課堂的主人，幫助學生理解美術的美、發現美術的美，進而用自己的畫筆與色彩表現美術的美、創造美術的美。通過學生的作品，展現學生的情感變化，表達自身的愿望與要求。這才是小學美術生活化教學的意義所在。

生活化的美術教學，以廣闊的生活經驗為素材，開闊學生視野，給予學生創作靈感，提高學生想象力與創新力。可見，生活化美術教學符合素質教育的發展要求，為了實現美術教學的生活化，需要教師采取行之有效的措施來解決出現的各種問題。

一、小學美術生活化普遍出現的問題

1、美術授課形式單一

小學階段中，學生思維處于發展時期，對美術的思想認識還不充分，傳統的教學模式中，學生的美術課堂學習脫離生活實際，缺少與生活相關聯的素材。課堂中，教師與學生的互動比較少，沒有充分的思想交融與情感交流。在這種枯燥的課堂模式中，學生思維得不到充分發展，缺乏對美術作品的感性認識，給小學美術生活化教學帶來一定的阻力。

2、學生缺少創作靈感

小學時培養學生綜合能力的重要階段，但是在現階段，大多數的美術課堂都是局限在課堂中的，學生無法接觸更多的美術作品，也無法充分接觸到自然生活，導致學生缺乏發現美的眼睛，所畫作品形式單一，缺少創新。對于學生的能力培養沒有界限性，但是美術教學側重的是觀察力、創造力與動手能力。

3、教學內容枯燥

美術課中，教師普遍都是單純講解某個作品的畫法、技巧、用色等，無法提起學生對美術課程的興趣，集中學生的注意力。有些美術手工課程，如果沒有相應的制作材料，學生只能靠多媒體技術觀看視頻的方式學習，無法展現動手操作的能力。教學內容機械性，枯燥乏味，無法在美術課堂中學到知識。

4、教學難度不合理

教師對教學內容難度把握不當，過難過易都會阻礙學生對美術的學習熱情。過難則會打擊學生的自信心，無法描繪出自己滿意的作品，體會挫敗感，過易則會無法滿足學生的探究樂趣，無法提升學生的美術素質與審美能力。

5、美術教學素材偏離生活

小學生由于生活經歷不太豐富，但是這個年齡的學生活潑好動，喜歡模仿一些動作或行為，對周圍的事物可以用自己的方式來記憶與表達。在實際美術課堂教學中，教學素材與生活實際偏離，脫離了小學生的生活，學生無法很好的了解教師選擇素材的意義，對美術的學習也無法起到幫助的作用，有時候甚至降低了學生對美術學習的積極性。

6、學生美術技巧不足

傳統美術教學無法遠離學校與課堂，學生在課堂與課本中接觸的僅僅是簡單的美術知識與圖形繪畫，與實際操作脫離，致使學生午安具備更全面的繪畫技巧與手工藝技巧，限制了學生的動手能力與綜合能力。美術的生活化教學是需要美術知識與能力共同發展，從而使學生身心得到全面發展。

二、小學美術生活化教學解決問題的對策

美術與生活是一體的，生活是美術產生生命力的土壤。離開了生活，美術是不能進行“無土栽培”的。美術教育要從生活出發，在生活中發現、進行，并且回歸于生活之中。教師要引導學生善于發現生活中的美之所在，理解美術對生活的貢獻，幫助學生學會運用美術的方法，提高各種知識與技能解決生活中的問題。教師指導學生從生活角度發現美，淡化傳統教育方法，使美術課程生活化，激發學生對美術的學習興趣，提高學生審美能力，培養學生綜合素質。

1、豐富教學，激發創作

莎士比亞說過：“一千個人眼中就有一千種哈姆雷特。”每個人理解、發現、表達的方式都不同，聯想、創造出的作品形象也會不同。把每個學生的個性充分表現出來，是美術教學的獨特魅力之一。小學美術課是否成功，很大程度上與教師的能力息息相關。主要表現在：教師是否調動了學生的積極性，學生是否愿意嘗試自己學習、創作，在課堂中自我發揮。教師應指導學生先模仿后創作。

2、營造生活化情境教學

在小學美術課堂教學中，營造生活化情境，使小學生在課堂上也處于熟悉的生活化的環境中，激發學生的潛意識，拉近學生與美術課本的距離。小學美術教師要根據美術課的特點與學生的個性，引領學生在美術學習中體會生活，在美術創造中提高想象力，激發學生對美術的興趣。興趣可以吸引學生的注意力，提高學生的觀察力，同時感受也會更加深刻。這樣，就會提高學生課堂的參與度，學生對美有更深層次的理解，拓展審美能力與思維能力。

3、加強學習，提高業務素質

學海無涯，教無止境。只有不斷加強學習，提高教師的自身業務水平，才能維持教學的青春與活力。現在網絡的普及給教師的學習帶來了方便。通過網絡，可以欣賞古今中外的美術作品，學習先進的教學理念，觀摩其他教師的示范課......教師要認真學習美術新課程標準，豐富自己的教學方法，樹立先進的教學理念，明確教學方向，提高知識技能，為教學實踐做好充分準備

4、剖析教材，認真創新

教育教學是教師工作的任務。在美術課堂教學中，要“立足活教材，秉承新理念”，使自己的教學更加具有特色，提高美術教學質量。在教學前做好備課，深入剖析教材，設計好教學方案，在教學中，靈活運用教學方法進行教學，當堂知當堂完成，教學后，認真批改學生作品，反思課堂教學，為以后的教學積累經驗。在批改學生作品時，要掌握好批改用語，多多發現學生的進步之處，委婉提出需要修改之處，使學生對美術保持熱情，不斷提高學生的美術水平與素養。

5、發現生活化的教學素材

對小學生開展美術教育，其目的是培養學生善于發現美的能力。只要發現美，才會欣賞美，只有欣賞美，才能感知美，只有感知美，才能創造美。小學美術教學中，培養學生發現美的能力是基礎中的基礎，對于美術學習起著重要作用。小學生對世界充滿好奇與探究心，教師要利用小學生這一特點，引導學生發現生活中的美，借助生活中的素材進行美術學習與創作。

多媒體在教學中起到了極大作用。在學習青銅藝術時，學生在生活中無法更加接近青銅作品，這時，多媒體就引領我們進入青銅時期的生活。用多媒體播放圖片展示青銅作品，從不同角度觀察青銅器的造型、特點，研究其花紋、用途。在學習動漫作品時，多媒體又給我們帶來了一個個熟悉的動漫人物形象，如機器貓、白雪公主、海綿寶寶、蜘蛛俠、孫悟空、魔童哪吒等，播放動漫精彩片段，展示動漫人物的特點與精髓，豐富我們的繪畫素材。

6、合作小組討論，提高效果

大多數教師依靠課本教材大綱進行教學，除了傳統的教學方式，我們還要與學生多多進行交流。利用小組合作學習進行師生交流、生生交流，多種小組形式，豐富合作學習方式，提高學習效果，使小組成員在討論過程中思維得到碰撞與發展，充分發揮小組合作學習效果。第一，教師發揮引導作用。教師根據學生的情況、興趣將學生分為小組，通過小組方式學習美術。第二，將小組學習方法進行多元化開展，安排小組成員積極思考，然后通過組內討論，促使思維碰撞產生新的火花。最后總結討論結果，進而創作。

7、引導學生體驗生活美、理解生活美

小學美術生活化教學中，應當要求學生接觸生活美、體驗社會的美，擴展自我的視野，為創造美奠定素材基礎。我們賴以生存的自然界是自然美，可以多利用踏青、郊游等活動，引導學生觀察自然生活的美好事物，并充分發揮想象力進行聯想。在課間活動中，多多觀察學生在操場的活動情境。在比賽中，激烈的情境、玩耍的學生、成功與失敗的不同表現形態......這些都是美術作品中的生活素材。

生活的美無處不在，擁有發現美的眼睛是關鍵所在。美術課程與學生生活相連，使學生在平時的生活中得到情感體驗，提升審美能力與創造能力，使學生熱愛生活，激發對生活的向往。

例如，五年級下冊第6課《喜怒哀樂》，主要是通過人的五官表情來表達人的情感變化，反映內情情緒。笑有大笑、微笑，嘴角上翹眼睛彎彎，哭有痛哭流涕，有微微抽泣，眉眼下搭，滴滴落淚。不同的表情通過眉毛、眼睛、嘴巴的變化來展現。還可以搭配動作來展現，可以是捧腹大笑，可以是掩面垂淚......學生可以通過觀察他人、想象，完成一幅幅表情畫像。

8、走進自然，進行創造美

傳統的教學方式是課堂教學、室內教學。美術教師可以打破傳統教學方式，走出教師，走進自然，開展開放式教學。利用學校的資源、社會自然的資源，開發綜合性美術課堂教學課程。通過學生的實踐活動、室外寫生等，激發學生內心需求，提高學生美術學習的積極性。優化美術教學效果，利用教室黑板報、展覽角或者校園網等，為學生提供展示自身才藝的機會，為美術藝術的宣傳開辟空間，提供舞臺。美術教學生活化的主要目的在于借助生活情境與生活素材，使學生提升創新能力與繪畫水平。美術具有較強的創造性，所以，美術教師要為學生提供交流與創造的空間，為學生建造個性化、藝術化的學習環境，走出課堂，走進自然。室外美術對學生創造力的提高具有推動作用，提高學生自然的審美能力，激發學生對美術的熱愛之情。

例如，在寫意動物中，不同的動物有不同的特點。動物在大自然中盡情展現自己的美。馬的奔騰、熊貓的憨厚、兔子的可愛、猴子的俏皮。在大自然中仔細觀察動物的特點，抓住神韻進行描繪。但是在寫意靜物中，我們要抓住的是形狀與色彩，通過不同的畫法、豐富的色彩與形狀特點進行寫生或者臨摹。

9、于生活中發掘人性美

美術教育其意義在于提升學生精神思想，提高學生情感教育，豐富學生的精神與情感，推動學生高尚行為發展。美術教師要引導學生通過生活解讀美術課程，凈化思想，提高精神素質，發掘自身的人性美。利用生活形式設計美術實踐活動，是開展生活化教學最為行之有效的方法，可以很好的培養學生的交流與審美能力。日常生活的生活性、普遍性，可以激發學生積極參與美術活動，使學生通過美術解讀生活，體驗快樂，培養交流與實踐能力，提高綜合素質能力。

10、學以致用，提高美術實踐能力

美術教學不等同于美術課本教學，美術的延伸等同于生活的延伸。走出課堂，將所學的美術知識學以致用，這才是學習的目的所在。新課程標準要求學生將美術與其他課程知識、技能相結合，進行制作、表演、策劃、展示等，體會美術與傳統文化、學科文化的關系，利用美術知識豐富學科文化，加深對知識的理解，體驗其中的樂趣。

例如，在語文的學習中，可以運用詩配畫的形式來展現古詩的意境，體會詩人在作詩時的心情。還可以利用廢棄物進行再制作。塑料袋、包裝紙、泡沫板、廢舊衣服等等，都可以再制作成手工藝品。生活廢棄物的增多，無疑給我們的自然環境增加負擔。垃圾分類就是為了使可回收物再利用，節約能源，保護環境，改善生活，減少污染。

結語

通過以上分析不難看出，小學美術課堂與生活結合起來，讓學生感受到美是無處不在的，美術教學充滿著色彩與趣味。生活化的美術教學，學生在課堂中臨摹范品，更加能真實描繪自己內心情感，激發學生對于美術的興趣，提高自身的審美意識，增強學生對大自然的熱愛之情和創造美的愿望，豐富和滿足學生的思想與情感。所以，美術教學生活化是非常必要的。

小學美術這門學科對于小學生的基礎教育來說，是非常重要的。小學美術教師要正視在美術過程中出現的問題，并不斷探索、反復研究，積極解決，提高自身的教學素質。

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