動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

廉冠宇

摘? 要：伴隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出來越來越高的要求，若教師還堅(jiān)持使用過去的教學(xué)方法的話，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，也無法滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。在此教學(xué)背景下，作為小學(xué)教師就需要能結(jié)合新課標(biāo)做出的教學(xué)倡導(dǎo)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的方法進(jìn)行分析研究。活動(dòng)教學(xué)是教學(xué)的基本方法之一，有效的活動(dòng)開展可以使得教學(xué)的效果得到有效的提升。本文對動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展與應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)而有序，教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語文，應(yīng)用研究

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其能提供給學(xué)生語言的指導(dǎo)，對于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展均有很重要的意義。所以為了保證學(xué)生的發(fā)展，語文教師就需要能將語文教學(xué)重視起來，采用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，新課標(biāo)提出教師要能對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化革新，以達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，為了完成此目標(biāo)，教師就需要對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的研究，找到其中的基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。活動(dòng)教學(xué)是語文教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，而在過去的教學(xué)中，很多語文教師開展的語文活動(dòng)其并沒有達(dá)成預(yù)期的效果，這是其沒有找到有效開展活動(dòng)的方法。筆者通過研究對動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)的開展與作用進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其對于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化有著很大的幫助，接下來筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中對于應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)研究

“動(dòng)而有序”是指教師通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從在端坐的課堂上解脫釋放一下，“動(dòng)一動(dòng)”“動(dòng)起來”，遵循一種習(xí)慣性、制度化的規(guī)則，動(dòng)靜有序，活而不亂。在其中，“動(dòng)”是指教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師取消固定場所，固定思維，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，還指學(xué)生在課堂參與學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅是思維的參與，而且在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)“動(dòng)一動(dòng)”，甚至是通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生“動(dòng)起來”。“序”是指教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是靈動(dòng)有順序的，對學(xué)生的參與有一定的預(yù)設(shè)性，有設(shè)計(jì)好的課堂規(guī)則。學(xué)生課堂上動(dòng)起來時(shí)是有秩序的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)同且自愿達(dá)成“動(dòng)起來”的“度”，提高學(xué)生各種能力的同時(shí)，內(nèi)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)的開展

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇合適活動(dòng)主題

對于教學(xué)活動(dòng)而言，教師需要準(zhǔn)備的第一步，就是活動(dòng)主題的選取，若教師在一開始的主題選擇上就存在偏差，那么后續(xù)的活動(dòng)也就很難進(jìn)行開展。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇合適的互動(dòng)主題。而在動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)相比于一般的語文活動(dòng)來說，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)”與教師活動(dòng)安排的“序”，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主題選擇時(shí)，就需要能在保證活動(dòng)的趣味性的前提下，將有序性也考慮進(jìn)來。

例如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的教學(xué)中，本課的主題為科學(xué)，而科學(xué)對于小學(xué)生而言與其距離較遠(yuǎn)，其也難以理解，對于小學(xué)生很言，科學(xué)總是與幻想融合到一起的。所以在這一課之中，為了提升學(xué)生的興趣，設(shè)置動(dòng)而有序的教學(xué)活動(dòng)，教師就可以將科學(xué)幻想作為本課的活動(dòng)主題，試圖讓學(xué)生通過想象，來創(chuàng)建一個(gè)存在于自己內(nèi)心的恐龍世界。

（二）結(jié)合活動(dòng)形式，設(shè)置開展方式

一般而言，不同的活動(dòng)形式也有著不同的開展方式，所以教師在進(jìn)行動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，也就應(yīng)該基于活動(dòng)形式來進(jìn)行開展方式的設(shè)置。活動(dòng)的開展方式主要分為兩種，一種是由教師引導(dǎo)，學(xué)生合作參與完成，另一種是教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行參與。而在這兩種開展方式的選擇上，教師則要能根據(jù)活動(dòng)的形式進(jìn)行選擇。

例如，在《狐貍分奶酪》這一課中，教師就可以開展角色扮演的活動(dòng)。而為了保證活動(dòng)的有效進(jìn)行，教師就可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生參與其中。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師就可以讓各個(gè)小組的學(xué)生到講臺上去表演，其他小組的學(xué)生對其表演進(jìn)行觀賞。又比如，在口語交際：看圖講故事中，教師就可以設(shè)置教師引導(dǎo)，學(xué)生集體參與的形式，在其中給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片讓學(xué)生嘗試這對其進(jìn)行描述。

（三）有序設(shè)置流程，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

為了確保活動(dòng)的“序”，教師在進(jìn)行具體活動(dòng)的設(shè)置時(shí)就需要能結(jié)合具體的活動(dòng)預(yù)先進(jìn)行考慮和設(shè)置，在其中，教師在設(shè)置環(huán)節(jié)時(shí)，就可以滲透美育和德育的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。而教師作為活動(dòng)的重要參與者之一，也要能發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，若教師放任自流的話，就很容易使得活動(dòng)的方向發(fā)生偏移。

例如，在進(jìn)行詩歌朗誦活動(dòng)時(shí)，教師就要能在活動(dòng)開始前提前對流程進(jìn)行構(gòu)建，安排各個(gè)小組學(xué)生的出場順序，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)鑒賞環(huán)節(jié)。在其中，教師就可以通過評價(jià)和交流的過程實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，并通過互動(dòng)的進(jìn)行，點(diǎn)出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的提升。

綜上所述，動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)方向，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而為了實(shí)現(xiàn)其有效應(yīng)用，教師就需要能在課前進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，課上進(jìn)行有效的引導(dǎo)與互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題（學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的動(dòng)而有序教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐探究）研究成果。課題編號：【2019】-JKGHYB-0969