互動式教學在初中道德與法治教學中的應用

翁維琴

摘? 要：初中階段，學生的三觀初步形成，教師可以利用道德與法治教育課堂，采用互動教學模式進行引導，調動學生參與課堂學習的主動性，營造良好課堂氣氛，加深學生對道德與法治教育內容的學習，本文以互動式教學在初中道德與法治教學中的應用為出發點，論述互動式教學的概述以及互動式教學對初中道德與法治課堂的重要性，最后提出幾點相關的策略，為學生樹立正確的道德觀念和法治意識奠定基礎。

關鍵詞：互動式教學，初中教學，道德與法治，應用

近些年，新課標的改革，逐漸提升了道德與法治教育科目的重要地位，為了更好地探索教學模式，將互動式教學融入初中道德與法治教學課堂，打破傳統的教學理念，通過師生互動，不僅加強彼此的溝通，也可以有效地調動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，同時培養學生的思維能力[1]。鑒于此，本文對互動式教學在初中道德與法治教學中的應用給予全方位的探索。

一、互動式教學的概述

所謂的互動式教學是指教師和學生之間的一種新型的互動模式，該模式摒棄了單行授課形式，重在師生之間的默契配合，達到課堂教學效果。互動式教學意義上的互動，主要分為兩種，一種是師生之間的語言互動，一種是師生之間的肢體互動。不論如何互動，其目的是增進師生情感，探索課堂教學內容，發揮學生的課堂主體作用，加強課堂知識的學習[2]。此外，互動式教學具有開放性，為師生直接交流提供更多機會，在此基礎上拓展學生的發散性思維，有利于主動吸收所學的知識點。

二、在初中道德與法治教學中應用互動式教學的重要性

（一）有助于實現教學目的

道德與法治教育課是初中教學的一門必修課程，學生通過學習，可以轉變思想，提升個人的道德素養，形成正確的三觀。在課堂教學的互動中，教師將抽象的道德法治理念層層剝解，鼓勵學生提出問題，引導學習對課堂知識的學習興趣。由此可見，互動式教學融入道德法治課堂對初中生的健康成長具有至關重要的意義，有助于實現道德法治課程的教學目的。

（二）有助于改變教學現狀

如今，初中道德與法治教學課堂依然面臨著諸多問題，例如學生對道德與法治課堂產生抵觸情緒，教學方式過于單一，學生學習興趣不高等，初中生受傳統教學的影響，一直注重應試科目的學習，往往忽視道德與法治課堂學習，導致不少學生上課不注意聽講，經常出現寫其他科目作業的情況。由此，采用新型的互動模式對其初中道德與法治教學課堂尤為重要。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”必須從興趣出發，轉移學生學習道德與法治的注意力，讓學生獲取更多的知識。互動式教學是學生和教師之間互動的紐帶，有利于學生更好地學習道德法治知識[3]。

（三）有助于教學內容科學化

從小學開始，道德與法治教育就貫徹與學生的生活之中，過多重復性內容導致學生失去學習的主動性和熱情，為此加強師生之間的互動變得尤為重要。有些學生認為道德與法治課程同生活并無關聯，這也是學生不愛學習該科目的原因之一，教師必須豐富教學內容，與實際生活密切聯系起來，安排合理的教學內容，通過互動式教學方式打消學生的各種疑慮，從而促進學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

三、互動式教學在初中道德與法治教學中的應用策略

初中道德與法治教學中，融合互動式教學，采取一系列策略，分別是創設互動問題，激發學生學習興趣、運用教學案例，提高師生互動頻率、運用分層教學法，制定個性化教學、創設教學情景，激勵學生學習等，具體內容如下：

（一）創設互動問題，激發學生學習興趣

在課堂教學中，教師需要創設互動問題，激發學生的學習興趣，引導學生投入課堂學習中來，學生對互動問題給予分析并探討，有助于加深對道德和法律知識的學習。教師在創設互動問題時，應根據學生的學習能力，并結合生活實際內容為標準，制造學生有興趣的問題[4]。例如：講解法律知識，教師可以列舉身邊的打架斗毆事件，結合學生的觀點，分析案例中涉及的相關法律知識。經過師生的互動，一方面營造了良好的課堂氛圍，一方面加深了學生對法律知識點學習的印象，讓學生懂得哪些行為是違法的，如何處理生活中的突發事件，學會正確使用法律武器維護自己的合法權利。

（二）運用教學案例，提高師生互動頻率

在初中道德與法治教學中，教師可以運用教學案例，組織學生開展案例討論，提高師生互動頻率。教學案例來源于書本內容，但是案例資源需要進行豐富，導入課外內容，吸引學生的注意力，調動課堂學習的主動性。在案例互動前，教師先將全班同學實施分組，每四人一組，然后再開展互動討論，每輪討論都會持有不同的觀點，學生會發現生活中到處都存在道德與法治知識。

（三）運用分層教學法，制定個性化教學

初中階段，學生的學習能力不同，智力發育不同，若采取統一的教學方法，很難完成道德與法治教學目標。學習能力差的學生對高難度的知識根本無法掌握，學習能力強的學生會感覺知識點過于簡單，根據這種情況，教師應運用分層教學法，制定個性化教學，滿足學生對知識的不同需求[5]。第一，教師對班級學生進行分析，針對不同學習層次的學生，制定對應的學習目標。第二，針對學習態度不端正的學生，教師需要多多鼓勵和引導，讓學生制定短期的學習計劃。第三，教師要挖掘學生的優點，與學生經常交流，引導學生熱愛每一門學科，特別是道德與法治學科，為今后學生的道德品行的養成奠定基礎。

（四）創設教學情景，激勵學生學習

任何課程，都需要創設教學情景，初中道德與法治學科也不例外，只有通過創設教學情景，才能激勵學生學習，調動學生的學習興趣。針對社會中的法治內容，學生未走出校門，針對相關知識的學習，學生一時間很難理解。為此，在課堂教學中創設教學情景，增加師生互動環節，調動學生學習的積極性。例如：《成長的節拍》一課，教師以“夢想”為主題，組織學生參與討論，有的學生說“自己的夢想是當一名軍人，保家衛國”，有的學生說“自己的夢想是當一名老師，教書育人”有的學生說“自己的夢想是當一名醫生，拯救病人疾苦”......經過激烈的討論之余，教師還應創設相關的教學情景，讓學生扮演其中的角色，突出課堂的教學主題，便于學生刻骨銘心地牢記所學的知識點，提升課堂教學效果。

結束語：

綜上所述，在初中道德與法治教學中，運用互動式教學，有助于實現教學目的、有助于改變教學現狀、有助于教學內容科學化等多方面的重要意義。初中道德與法治教學中，融合互動式教學，應采取創設互動問題，激發學生學習興趣、運用教學案例，提高師生互動頻率、運用分層教學法，制定個性化教學、創設教學情景，激勵學生學習等策略，加強師生互動，打造課堂教學效果，為國家培養綜合型人才奠定基礎。

參考文獻

[1]? 張小兵.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].中文信息，2019，（11）：104.

[2]? 馬志華.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用研究[J].魅力中國，2019，（40）：180.

[3]? 劉思祖.初中道德與法治課中互動教學模式的應用[J].學周刊，2019，（31）：107.

[4]? 曹賀.互動教學模式在初中道德與法治教學中的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（9）：123.

[5]? 宋廣亮.初中道德與法治課的互動教學方式分析與研究[J].新課程·中旬，2019，（11）：27.